评论人：李聪

2018-11-08

本节课，用古诗导入，通过学生喜欢的方式，引起学生的兴趣，愿意跟同学分享自己的趣事，有话可说，习作效果好。给我们的教学提供了学习的范本。

评论人：于天华

2018-11-07

杨老师的语言极富亲和力，娓娓道来，能很好地与学生产生共鸣，使学生在课堂上的表达不拘谨。这样的课堂首先就令学生敞开了心扉，那么接下来的写作也自然水到渠成了。非常值得学习！谢谢！

评论人：秦红

2018-11-07

杨老师授课内容饱满丰富，环节紧凑，重点突出，设计合理，语言优美，字音清晰标准，对学生循循善诱，进而培养学生的习作能力，也充分激发了学生学习的主动性。

评论人：高明明

2018-11-07

杨老师能够唤起学生对童年的回忆，激发学生的表达欲望，珍惜学生的独特感受

评论人：高明明

2018-11-07

杨老师能够唤起学生对童年的回忆，激发学生的表达欲望，珍惜学生的独特感受

评论人：祁子馨

2018-11-07

让孩子们感同身受，让学生回想自己的亲身经历，感知童真、童趣，在师生一起分析例文时逐步带领学生走进自己的生活实际，完成习作。

评论人：王洪波

2018-11-07

老师教态自然，极富有亲和力，整堂课都在幸福愉悦的氛围中进行，让学生联系实际，充分回忆童年中的趣事，很好的培养了学生的思维能力和习作能力。 回复

评论人：王慧

2018-11-07

感谢毕老师和杨老师给我们带来这么一节精彩的习作课，是我受益匪浅。教师就充分调动起学生的学习积极性，使学生们对本堂习作课充满期待。教师带领孩子们认真审题，找出与三年级的不同之处，突出本次习作课的重点。

评论人：李景涛

2018-11-07

设计环环相扣，重点突出，古诗导入，充分调动起学生的学习积极性，使学生们对本堂课充满期待。

评论人：王光明

2018-11-07

杨老师教学目标明确，深入挖掘写作的素材，教学中思路清晰，条理分明，重点突出，点面结合。充分激发了学生的主动意识。

评论人：于国峰

2018-11-06

杨老师在本堂课的教学上充分发挥学生的主体性，并营造了轻松、愉悦的教学氛围情境的创设，以诗引趣，让学生充分回忆童年中的趣事，很好的培养了学生的思维能力和习作能力。

评论人：吴慧

2018-11-06

杨老师在教学时以学过的古诗引起学生的共情，唤起回忆。教学目标明确，深入挖掘写作的素材，教学中，杨老师思路清晰，条理分明，重点突出，点面结合。充分激发了学生的主动意识。值得学习。

评论人：欧雅贤

2018-11-06

毕老师的教学设计环环相扣，重点突出，古诗导入，引导学生观察细节，对自己小时候的童年趣事进行讲述，提高了学生们的写作能力。

评论人：孙涛

2018-11-06

:有利于习作教学的引领。让孩子们在童年的回忆里找到快乐的同时乐于写作。给每个孩子创建思维的空间，让他们积极地参与。

评论人：孙涛

2018-11-06

习作教学能够按着学段目标设计教学以及教学重点，突破了教学难点。让学生充分沉漫在童年的回忆中，整个教学过程是美好的，积极的，让学生乐于鸟作。

评论人：张艳燕

2018-11-06

古诗激趣引入课堂教学，渲染了语文学习的气氛。整堂课学生都在实际生活的回忆与描述中，都在自主的、愉悦的氛围中参与学习。教师的引导与评价到位。

评论人：杨巍

2018-11-06

杨老师教态自然，极富有亲和力，整堂课都在幸福愉悦的氛围中进行，对学生的生成性评价到位。联系实际，充分调动学生的积极性，学生们定能写出自己的真情实感，这节课也让我收获颇多。

评论人：王珂

2018-11-05

课前教师就充分调动起学生的学习积极性，使学生们对本堂习作课充满期待。教师带领孩子们认真审题，找出与三年级的不同之处，突出本次习作课的重点。感谢毕老师和杨老师给我们带来这么一节精彩的习作课，是我受益匪浅。

评论人：冯珊

2018-11-05

古诗引入，然后通过谈话唤醒孩子们的习作欲望，激发孩子们的的习作热情，并教给孩子们适当的写作方法，鼓励孩子们写出真情实感，是一堂优秀的习作指导课。

评论人：王妍

2018-11-05

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计引导学生通过习作,让学生充分地认识趣味,个性得到张扬,提升情感、审美的价值,让学生享受写作的愉悦。