评论人：于天华

2017-06-21

我认为，幸福课堂意味着在课堂上，我们绝不能简单地把教学内容机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。

评论人：于天华

2017-06-21

学习中给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。

评论人：蒋莹

2017-06-21

情景闯设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景秘切相关的素材，闯设使他们乐于接受的学习情景。合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习 必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。

评论人：蒋莹

2017-06-21

数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等情况进行评价，为了使评价具有针对性、客观公正性，教学中教师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动交流自己的想法，能否主动参与讨论，是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。

评论人：李杨

2017-06-21

幸福数学课堂是运思创造的，它是奇妙的想像和大胆的生发创造。奇妙的想像和大胆的生发创造是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象和创造比知识更重要，因为知识是有限的，而想象和创造可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象和创造，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

评论人：陈春丽

2017-06-21

没有幸福的课堂，就没有幸福的教育。通过学习研讨和不断实践，逐步提高课堂效率，让更多的学生获得成功的体验。我们要大力推广学情分析、预设学案、小组合作、师生归纳、当堂检测等教学法，让学生听得懂，学得会，在获得知识的同时收获快乐和自信。

评论人：金秋

2017-06-21

幸福的数学课堂，应让学生在思考的同时兼有停留的余地，以欣赏的学习态度来回味自身的课堂处置。且行且思，把生活的脚步搬到课堂中来，让学生在行与思中，将数学的知识嵌于脑中，并能反哺于生活，达到知识与生活的高度契合。

评论人：刘琳琳

2017-06-21

课堂是教师与学生思想与心灵交流的平台，是学生与学生认知与情感共进的舞台。课堂的主人是学生，学习是学生在课堂上的基本权利。丰富多彩的、有效的数学课堂教学活动，能够激发学生学习数学的兴趣与热情，让学生享受数学学习的快乐，使学生感受数学的独特魅力，体验数学的多元价值，从而全面提升数学素养。

评论人：金秋

2017-06-21

学生的幸福感来自于从身边最熟知的事物中汲取知识，以他们最喜闻乐见的形式呈现知识。数学也是与大自然最为密切的学科之一，在生活中可以有充足的现成或生成资源进行合理利用，将数学知识寓于与学生的快乐互动中，寓于在生活的体验与享受中，把那些隐藏的数学知识进行深度挖掘与加工，是学生最本真和最自然的习得方式，也是他们最直接获得情感的一种心灵体验方式。

评论人：樊春红

2017-06-21

打造幸福课堂，让课堂充满灵动的生命。在教师的引领下，欣赏下，关注下，不同学生在数学学科中有不同程度的发展。喜欢学习数学，有着良好的预习习惯，能在课堂上主动与小组同学分享学习收获，提出自己不理解的问题。能积极与小组同学探讨问题，敢于发表自己独到的见解。教师在关键处指导，学生有茅塞顿开之感，从而产生对数学的学习兴趣，并建立学好数学的自信心，这就是我们追求的幸福教育。

评论人：孙欣

2017-06-21

近年来,生活化教学模式在小学数学幸福课堂的建构过程中的作用越来越突出,发挥的效能日益增大,对教学效率的提升也有着重要的意义。生活化的教学模式可以充分激发小学生的学习积极性,有利于培养学生良好的思维习惯。

评论人：刘琳琳

2017-06-21

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。

评论人：郭玉凤

2017-06-21

幸福感是内在需求，幸福感强，会积极的面对世界，保持乐观的生活状态，科学的认识物质财富与幸福的关系。

评论人：郭玉凤

2017-06-21

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞，根据学生的年龄特点，认知规律，知识经验，科学合理的设计活动，激发学生探索欲望。

评论人：吴春梅

2017-06-21

幸福课堂是指通过课堂教学一个特色和幸福课堂教学的四个原则，即“学科课前特色+四个原则，自主合作、交流展示、尊重赏识、多元评价，实现学生的“幸福五学”，即“想学、会学、互学、敢学、乐学”。

评论人：张秋瑞

2017-06-21

课堂不应成为老师个人表现的舞台，更不应成为学生被动静听的场所，学生应有自动表述的权利和机会。要鼓励学生质疑，“为学患无疑，疑则有进。”要满足学生的表现欲，如此才能真正地激发学生兴趣，才能有一个生本课堂。

评论人：吴春梅

2017-06-21

各位老师的讲解让我对幸福教育有了更深的理解，“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。打造幸福课堂，首先教学活动多样化，利用多种教学手段调动学生的兴趣，让孩子们积极主动地参与学习，快乐学习。教学中，我们要充分发挥数学课堂评价功能，让评价走进孩子的心灵，让学生更好的学习数学。依次教学要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的，这样的课堂才会是幸福的数学课堂。

评论人：吕文良

2017-06-21

幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者;学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：张艳燕

2017-06-21

喜爱，是人类重要的持久学习动因，也是人在某门学科上产生创造欲望，获得创造成功的最重要的基石。作为一名数学教师，应该把让学生爱上数学作为教学的首要任务让学生由衷地感受到数学学习的趣味。这就要求教师建立良好的师生关系，创设生动的数学情景，了解学生设置适宜的学习目标等方面下功夫。

评论人：张艳燕

2017-06-21

幸福数学课堂是直面生活的，它能够融入生活的美好境界。幸福数学课堂是充满智慧的，它是充满探究发现的。它是奇妙的想像和大胆的创造的课堂。教师在教学中，引导学生进行数学想象和创造，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。