资源网负责人：赵国强
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哈市道里区政府办公室
网络教研时间为：2017年6月13日——2017年7月13日
（所有教研研讨资料终身记录）
评论人：李媛
2017-06-14
通过学习对幸福课堂的标准有了进一步了解，作为教师必须熟悉数学课标，了解学生特点。每节课我们都要依据学段标准，培养学生数学思维与数学意识。让数学为学生终身发展服务。
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评论人：赵起越
2017-06-14
在以学习好坏、分数高低来界定小学生的今天，开展幸福教育显得尤为重要。在物质至上、拜金主义的影响下，有些孩子可能会迷失未来发展的目标，而学习也成了一件为了将来达到某种物质上、地位上的目的而进行的一种活动。只有开展幸福教育，使小学生在学习上获得满足感，培养他们的兴趣，以幸福作为他们在学习上的导向，才能使学生树立正确的人生观、价值观
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评论人：李帅
2017-06-14
理解学生的独特性和学习的创造性，每个学生都有自己的独特性所在，只有去尊重、理解他们的这些独特性，才能真正的和学生拉近距离。另外在学习的过程当中，总有那么几个学生具有自己的创造性思维，如果是符合思维逻辑的创新，我们应该给予他鼓励，给他一个肯定的眼神和赞赏的目光，那学生就会体会的到学习中的幸福感受，觉得自己所说的受到老师的赞扬和重用了。
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评论人：刘海屏
2017-06-14
研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求，也是数学学科素养培养的很好途径。
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评论人：刘海屏
2017-06-14
研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程，所以必然包含数学学科的相关知识内容，又由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求，也是数学学科素养培养的很好途径。
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评论人：王玉婷
2017-06-14
人人学有价值的数学、人人都能获取必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”然而在我们身边更多教师关注的是学生知识的理解与掌握，关注学生的解题能力的提高，而忽略了学生综合素质的数学素养的培养。将关注学生解题能力的目标进一步升华为培养学生综合能力的数学素养。从而使教师意识到培养数学素养比培养成绩更重要，自然会面向全体学生使全体学生在数学能力上都能有一个跨越性的提高。通过本课题研究使教师对小学生数学素养的培养认识和理解，探索、形成小学生数学素养的培养策略。
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评论人：常伟玉
2017-06-14
哈尔滨市群力实验第三小学 常伟玉 幸福课堂是教师和学生双方的幸福，打造幸福课堂需要我们时刻关注学科整合，关注每一名学生，科学合理的设计好每一节课，让学生在每一节课都有求知的欲望，从而感受到学会的成就感，教师教会学生也感受到幸福感。幸福是令人憧憬的、是令人期待 的、更是令人向往的。
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评论人：刘冬丽
2017-06-14
关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂。
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评论人：刘婧
2017-06-14
学生经常给数学的评价是枯燥、难懂，所以作为教师就需要将困难的、难懂的知识，通过我们精心的设计，让学生乐学、爱学。我们在日常的教学课堂中，利用情境、游戏等有趣场景，激发学生参与学习的兴趣，让学生主动探究，主动参与到课堂数学学习中，让学生在一节数学课后，既能完成教学任务，又能感到快乐，从而真正获得幸福感。
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评论人：白彦卓
2017-06-14
幸福课堂首先是有效教学,教师应采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生在愉悦的心情中主动参与学习,从而获取大量真正理解的有效知识,同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展.课堂教学是教学的基本形式,教师是课堂教学的引导者,而学生则是课堂教学的主体.如何充分有效地发挥教师主导者和学生主体性的作用,是打造数学幸福课堂的关键,也是构建有效数学课堂的关键.
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评论人：石东旭
2017-06-14
感谢王玉老师和几位数学教研员几天以来的指导与帮助，使我对道里区的幸福教育课堂有了新的理解与认识，在今后的教学中，一定严格按照小学数学课堂评价标准制定合理的教学目标，运用多样的教学手段，努力激发孩子自主探究的能力，让道里区所有的孩子都能享受到道里区幸福教育的果实，让教师幸福地教，学生幸福地学！
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评论人：王景君
2017-06-14
哈尔滨市道里区新农中心校王景君 学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。
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评论人：闫更发
2017-06-14
新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为，他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。以下是我在实施、探索新课程理念下对数学课堂评价的一些尝试与思考：
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评论人：孙蕊
2017-06-14
课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。
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评论人：杨琨
2017-06-14
我是群实三小杨琨,从教学思想上评价时要体现课程改革的基本理念，突出素质教育 精神，体现思想道德培养，寓素质教育于各科教学之中。面向全体学 生，注重学生自信、流畅、表达能力的培养和提高，着眼于每一个学 生不同程度的发展， 坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创 新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂。
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评论人：林吉武
2017-06-14
幸福课堂能让教师更清楚的实现自身价值，满足自身的需求，充满成就感。教师要拥有幸福课堂，首先教师应有职业幸福感；其次，幸福课堂应“以人为本”，是教师和学生相互协作共同努力的结果。
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