评论人：王慧姝

2017-06-15

创设情境合理，凸显数学本质。教学过程应借助现实、有趣的情境，沟通生活数学与学科数学的联系，实现两者在更高层次上的整合，即数学知识生活化、生活世界数学化。情境是基础，它帮助我们理解抽象的数学，数学本质是目标，它帮助我们认识生活世界并解决问题。从而让学生在快乐中学习，体会学习带给自己的幸福感。

评论人：王慧姝

2017-06-15

从学生已有知识和经验出发。学生已有知识和经验是指学生学习的起点。学习起点可分为逻辑起点与现实起点。逻辑起点是指学生按照教材学习进度，应该具有的知识、技能积累。现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具备的多于教材所提供的知识、技能积累。为充分了解学生的已有知识和经验，找准学习起点，教师应做到全面、深入地课前调查工作，读懂学生。

评论人：李云玮

2017-06-15

感受教育，享受幸福，这是一种智慧的付出，是一种淡定的人生态度。

评论人：李云玮

2017-06-15

幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话，彼此分享。就是学生快乐学习，老师快乐教学，让学生在玩与做中获得数学知识。

评论人：夏秋宏

2017-06-15

动手实践是新课程改革下所倡导的教学方法之一，也是高效课堂实现的重要方面。因此，在教学过程中，我们要结合教材内容。搭建操作平台，进而，是学生在教师构建的幸福课堂中掌握知识！例如在教学立体图形这部分知识的时候，引导学生动手操作制作立体图形，然后结合操作过程，观察立体图形的特点，这样的过程不仅能够使学生对知识印象深刻，更对高效课堂的实现起到重要的作用！

评论人：李景涛

2017-06-15

看了解读，对什么是真正的幸福课堂有了深刻的认识

评论人：董晶

2017-06-15

幸福课堂就是要让学生快乐的学习，并能将所学的知识、技能运用到实际生活中去。通过学习王玉老师和工作室各位老师的视频，对如何上好数学课有了更好的理解，将这一理念用到课堂教学中去。

评论人：徐迎新

2017-06-15

教学是师生互动的多边活动过程。小学数学教学中,要构建和谐愉快的课堂,让孩子在身心愉悦的氛围中学习知识。充分发挥学生是课堂主人的理念，让学生在快乐中学习，体会课堂的幸福。

评论人：徐迎新

2017-06-15

近年来,生活化教学模式在小学数学幸福课堂的建构过程中的作用越来越突出,发挥的效能日益增大,对教学效率的提升也有着重要的意义。生活化的教学模式可以充分激发小学生的学习积极性,有利于培养学生良好的思维习惯。

评论人：徐迎新

2017-06-15

伴随着社会的进步，教育教学领域改革层出不穷，素质教育登上教学改革的前沿阵地，其指出课堂教学应以学生为主体教师为主导。当今一线教师一般能做到在课堂上给学生以充足的学习时间与空间，将学生为主体展现的淋漓尽致。然而，对教师的主导作用往往不能把握好。其实，教师的主导作用不外乎是对教学活动的评价和引导。因而，作为小学数学教师，充分发挥主导作用，恰到好处的进行课堂教学评价成为我不懈努力的目标。

评论人：徐迎新

2017-06-15

课堂评价是课堂教学过程中不可缺少的环节和有效的教学手段。课程标准指出："评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师教学的有力手段。"如果教师能灵活利用评价手段，它对于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，增强学生学习的自信心，将发挥着重要的作用。

评论人：徐迎新

2017-06-15

幸福课堂是愉快、有效、开放活动的课堂,是师生共同构建的有效课堂。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,摒弃传统灌输式教学模式,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识,进而确保幸福课堂的顺利实现。

评论人：黄春凤

2017-06-15

学生的幸福感来自于从身边最熟知的事物中汲取知识，以他们最喜闻乐见的形式呈现知识。每节课我们都要依据学段标准，培养学生数学思维与数学意识。让数学为学生终身发展服务。运用多样的教学手段，努力激发孩子自主探究的能力，才能 真正发挥师生的创造活力。

评论人：翟道伟

2017-06-15

教师充分信任学生，尊重学生的独特的体验、感受和理解，上课不仅仅是报答案，而是在“润物细无声”的引导中，走近学生，创造一种和谐、民主、宽松的教学气氛，激发学生学习热情，点燃学生智慧火花，学生就能真正脱离束缚，主动探究，变“要我学”为“我要学”， 学生的想象放飞了，学生的灵性唤醒了，从而真正实现学生们在课堂上的“畅所欲言”。让每一个学生都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会学习的快乐。

评论人：宋佰艳

2017-06-15

教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。反而，在课堂上为追求所谓的成功，用了不 科学，不人道的方法，挫伤了学生的学习兴趣。面对成功的诱惑，学生变得急功近利，失去了 耐心与宽容，失去了渐进与友谊。

评论人：李艳萍

2017-06-15

课堂上，我们往往太注重教会孩子们知识，“授人以鱼，不若授以渔”而在知识激增的时代，教师即便是教给学生“捕鱼”的方法，那也远远也是不够的，我们应该把他们带到“渔场”，给他们“海阔天空”的发展空间，让学生在这样的空间里，智慧与人生经验在体验中迅速增长。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能 真正发挥师生的创造活力。这样的课堂才是流动的，是用生命与激情去生成的。

评论人：孙蕊

2017-06-15

享受生活，亲近自然，在玩与做中获得数学知识，是数学课堂的幸福之一。学生的幸福感来自于从身边最熟知的事物中汲取知识，以他们最喜闻乐见的形式呈现知识。数学也是与大自然最为密切的学科之一，在生活中可以有充足的现成或生成资源进行合理利用，将数学知识寓于与学生的快乐互动中，寓于在生活的体验与享受中，把那些隐藏的数学知识进行深度挖掘与加工，是学生最本真和最自然的习得方式，也是他们最直接获得情感的一种心灵体验方式。

评论人：孙蕊

2017-06-15

幸福的课堂应该是师生之间的彼此对话，彼此分享。学生在聆听中分享教师的情感，教师在聆听中感受学生的心跳，沟通学生的体验。课堂教学中师生应该是学生式的教师与教师式的学生。幸福的课堂是不断生成的，不可克隆的。教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”。课堂上，我们绝不能简单地把教学方案机械地灌输给学生，而要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极致。这样的课堂，才能真正发挥师生的创造活力。

评论人：牛坤

2017-06-14

作为幸福课堂的教师，我觉得我们有责任去编织孩子们那五彩斑斓的梦想，我们的数学课堂上更是要为了学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基，使学校、课堂成为学生学习的快乐的乐园。我们的课堂不仅仅是教会学生知识，还要让孩子们掌握学习知识的方法，培养学生创新、探究、实践能力，感受学习知识的快乐并得到用知识解决问题后收获成功的喜悦。

评论人：迟楠

2017-06-14

通过学习，我感受到幸福课堂是让学生在数学课堂中，既能感受到身心的愉悦、学习的轻松和需求的满足，又能真正获得知识与技能、掌握方法与过程，并体验到积极的情感与价值观。