评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 学生是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位是广大教师所热衷的教学方法。我们不仅授之于鱼。更要授之以“渔”。

评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑与与创新。教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，保护、激发学生的创新精神，要充分尊重学生的人格。它与权威式的“告知”或“灌输”不一样，它以人性的平等为前提，互动则是主体之间的相互作用，它具有交互性特征。“平等〃互动”是教育过程的核心，是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动，在教学中有效地运用“平等〃互动”，教师要转变角色和行为，与学生建立新型的民主、平等的师生关系。

评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 从重知识转向育人为本，从重结果转向重教学过程。转化学生的学习观念，充分相信和尊重学生在学习上的自主性和创造性。努力创设一种宽松、和谐、充满信任的学习氛围，把学习的主动权交给学生。

评论人：高莹

2017-06-21

教师作为课堂的组织者和引导者，课堂不再是教师表演的舞台。教师从台前退到幕后，这种表面的“无为”实际上恰恰体现了教师独具匠心的“有为”。学生需要的幸福课堂是“教师要少讲一点，点到为止，见好就收，多给学生一些思考、探索的时间、空间”让学生去尝试，去体验发现的乐趣，品尝成功后的喜悦。

评论人：于天华

2017-06-21

感谢王老师对数学学科幸福课堂评价标准的解读，我很受益。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考，发扬教学民主，当好学生教学活动的组织者、引导者、合作者。激发学生潜能，鼓励学生大胆实践，使每个学生都得到充分的发展。

评论人：刘凤利

2017-06-21

听了王玉老师的引领和几位老师的精彩讲解，我受益匪浅。小学数学幸福课堂评价标准解读能使我们刚好的把握幸福的数学课堂，让构建幸福的数学课堂更有抓手。

评论人：刘凤利

2017-06-21

以教育学、心理学理论为指导，着眼于小学数学教育教学的可持续性发展，努力追求小学数学教研的高目标与高质量;? 以课堂教学研究为基础，引领小学数学教师的专业化发展，为教师幸福教育人生、愉快从事小学数学教育教学奠定良好基础;? 以提升教育质量为宗旨，着眼于学生的综合数学素养，为初中提供优质的生源，夯实学生未来升学的数学基础。

评论人：刘凤利

2017-06-21

教师的讲解要精彩:在知识迁移时进行讲解;在难点处进行适当的讲解;在易混处进行必要的讲解;在疑问处进行讲解。同时要求我们要说普通话，准确清楚;允许学生用自己的语言表述对数学的初步理解;能用完整的数学语言回答问题;正确解释算式意义，正确表达对问题的理解。

评论人：李冬洁

2017-06-20

幸福课堂是愉快、有效、开放活动的课堂,是师生共同构建的有效课堂。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,摒弃传统灌输式教学模式,使学生在轻松愉快的环境中掌握知识,进而确保幸福课堂的顺利实现。

评论人：黄艳

2017-06-20

幸福数学课堂是运思创造的，它是奇妙的想像和大胆的生发创造。?奇妙的想像和大胆的生发创造是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象和创造比知识更重要，因为知识是有限的，而想象和创造可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象和创造，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

评论人：黄艳

2017-06-20

幸福数学课堂是直面生活的，它有广阔的天地和融入生活的美好境界。??首先数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生幸福的因素。我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣。其次对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过分层启发，才能起到水到渠成的作用。提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。

评论人：徐桂玲

2017-06-20

榆树中心校徐桂玲 老师有一颗平实的心，一种先进的理念，眼中的每一个学生就会各有各的可爱。不会因把发展快慢不一，因其独特个性而有不同表现的孩子放一起比较而徒增烦恼，教学氛围就会友善、包容，学生置身于其中就像在家一样心情舒畅。

评论人：成繁

2017-06-20

在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。

评论人：成繁

2017-06-20

教师是课堂教学的引导者,而学生则是课堂教学的主体.如何充分有效地发挥教师主导者和学生主体性的作用,是打造数学幸福课堂的关键,也是构建有效数学课堂的关键.

评论人：陈珊

2017-06-20

欣赏王老师对幸福课堂的解读，幸福课堂让师生受益，让师生幸福，幸福的学习！

评论人：成繁

2017-06-20

幸福课堂首先是有效教学,教师应采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生在愉悦的心情中主动参与学习,从而获取大量真正理解的有效知识,同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,

评论人：成繁

2017-06-20

关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂。

评论人：陈珊

2017-06-20

让学生在不知不觉中学会知识，提高能力；有的运用活泼生动的教学手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗。学习，真正成为一件有趣的事情。

评论人：成繁

2017-06-20

教师用赏识的目光看每一个孩子，用赏识的语言激励每个学生。发现回答问题有创造性，有了新发现，新见解的孩子应该及时给予表扬。让学生在这些赏识的话语中感受温暖，享受快乐，同时教育学生自己快乐时，要把快乐与别人分享，形成和谐、宽松、开放、充满活力的氛围。

评论人：刘岩

2017-06-20

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。有了兴趣，学生会敏锐地观察、积极地探索、创造性地利用知识。因此教师要在课堂教学中创设丰富多彩的情境，激发学生的学习兴趣，他们就会在跃跃欲试的心理状态下主动地投入到学习活动中。幸福数学课堂是充满智慧的，它是探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成。