评论人：张蕊

2017-06-20

作为一名数学教师，应该对数学蕴涵的美有着深刻的感受，并且能用教师对数学的爱感染学生也爱上数学，感受数学的美。作为一名教育者，必须爱上自己的职业，只有爱自己职业的教育才会用心去教，这样才能使教师与学生在课堂上更好的互动、交融。

评论人：夏爱丽

2017-06-20

听了王老师对幸福课堂数学评价标准的解读，我很受益，幸福的数学课堂，既能让学生感受到身心的愉悦、学习的轻松和需求的满足，又能真正获得知识与技能、掌握方法与过程，并体验到积极的情感与价值观。教师在课堂上既兼顾到每位学生个体的学情，以学定教，让学生体会到数学在生活应用中的妙趣横生、无所不在。幸福本是一种心理体验，要达到课堂中的幸福，必须撇开学生学习能力的差异和数学悟性的不同，无论处于哪一种发展水平的学生，都能在自身的纵向比较中得到进步，在教学中都能得到一种习得的满足感，才能在心理上感受到“幸福”。

评论人：张蕊

2017-06-20

教师的教态是课堂上无声的语言，学生在课堂上不仅要通过教师的有声语言的讲解而“察其容”而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学效果的发挥起着非常重要的作用。教师亲切、自然的教态，更乐于被学生接受，更易于与学生沟通。

评论人：张蕊

2017-06-20

教师的教态是课堂上无声的语言，学生在课堂上不仅要通过教师的有声语言的讲解而“察其容”而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学效果的发挥起着非常重要的作用。教师亲切、自然的教态，更乐于被学生接受，更易于与学生沟通。

评论人：张蕊

2017-06-20

教师的教态是课堂上无声的语言，学生在课堂上不仅要通过教师的有声语言的讲解而“察其容”而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学效果的发挥起着非常重要的作用。教师亲切、自然的教态，更乐于被学生接受，更易于与学生沟通。

评论人：张蕊

2017-06-20

教师的教态是课堂上无声的语言，学生在课堂上不仅要通过教师的有声语言的讲解而“察其容”而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学效果的发挥起着非常重要的作用。教师亲切、自然的教态，更乐于被学生接受，更易于与学生沟通。

评论人：李宇

2017-06-20

榆树中心校——李宇：数学学科作为学生核心素养形成的另一主阵地，培养学的数学思维和创新意识很重要。在培养的过程中打造“幸福”的课堂就尤为重要了。学生在课堂上兴趣昂然，乐此不疲的参与课堂学习，形成有效的课堂，学生的数学能力与思维才会得以发展，将数学课上成有数学味道的课，学生浸染在数学素养形成的氛围内，逐渐进步。

评论人：闫冰

2017-06-20

愉快的课堂教学、开放式的教学空间，不仅仅是让学生取得一个装知识的百度空间，而且还是从多方位、多角度的方面促进了学生全面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整、更具体的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。每一位教师在新的课程标准下都要认真钻研教材，把握住教材内容的重难点，掌握住教材编写意图和教学目标，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径，是提高课堂教学效率的有效方法

评论人：闫冰

2017-06-20

采用多种的教学评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。开放式的课堂教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都应该是受到尊重的

评论人：闫冰

2017-06-20

在教学中，只有在自由、民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习热情才会高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高，学生的思维才能更好的发展。可见，为学生创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践和运用”的开放式课堂教学模式。

评论人：王光明

2017-06-20

生活化的教学模式可以充分激发小学生的学习积极性,有利于培养学生良好的思维习惯。

评论人：蒋莹

2017-06-19

只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，闯造性的使用教材。作为教师只有认真通读全套教材进而研读不同版本的教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。

评论人：金玉实

2017-06-19

在我们的幸福教育课堂上，我们要善于培养学生的学习个性。学习中的个性体现在很多的方面，主要是敢于发表见解，敢于挑战书本，敢于挑战老师，敢于挑战权威等。学生对学习有兴趣，掌握了学习方法，提高了学习能力，养成了良好的学习习惯，发展了独特的学习个性，就能基本保证学生素质的全面健康的发展，教学的综合效应也就相应能得到提高，何愁成绩不好，何愁没有幸福美好的人生？ 因此，创建幸福教育课堂应该从激发兴趣，学会方法，培养能力，养好习惯，促进个性等方面入手，让学生体验学习的幸福。

评论人：杨景英

2017-06-19

尚志小学 杨景英 教师对教育工作的执著追求与热爱， 这是产生教学幸福的源泉和动力。数学需要激情，数学课堂的激情具有它的学科特点，让学生体会数学的美，爱上数学的美！因爱有激情，课堂因激情而精彩。精彩的课堂必然给学生带来学习的幸福与快乐。数学美不象鲜花，也不象五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵。例如，对称性，是最能给人以美感的一种形式。蝴蝶之美美于对称，生活中的建筑中很多地方也巧用了对称之美。高斯小时做过的练习：求1+2+3+?+100 的和，高斯巧妙地首尾相加算出和，这也是对称的美，同学们会感觉到解法的奇异、独特。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说“有幸福的课堂教学，能使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量。 ” 因此，作为一位数学老师，应该对数学蕴涵的美有着深刻的感受，并且能用你对数学的爱感染学生也爱上数学，感受数学的美，带着激情走进课堂，让我们的课堂自此充满幸福。

评论人：马宁

2017-06-19

幸福的数学课堂，不仅是满足学生基本的求知欲，更应该满足他们更高层次的求知欲，形成学习的相对优越感。数学知识的内在抽象性，不能完全建构在理性的思考中，必须以形象的方式展示，让他们能够“触摸”并切身感受到数学知识在身边的存在，让学生在课堂中做数学，让他们体会到做的乐趣。

评论人：常春雨

2017-06-19

哈尔滨市群力实验小学校 常春雨 关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂。

评论人：常春雨

2017-06-19

关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。幸福数学课堂的构成，至少应该含有以下元素：生活教育，让学生亲近自然；简约教学，让学生摒弃繁冗；生态课堂，让学生贴近本源；关注学情，让学生走向共生。作为一种心理体验的幸福感，应用于数学课堂，首先要将学生的学习能力与知识的逻辑体系联系起来，在以上因素的相互作用与推动下，合力打造幸福的数学课堂。

评论人：张福云

2017-06-19

哈尔滨市经纬小学校 张福云人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。这样的数学课堂，学生学得不累，教师教得也不累，我想，这样的数学课堂，才能称之为幸福的课堂。

评论人：张福云

2017-06-19

哈尔滨市经纬小学校 张福云 我认为小学数学的幸福课堂，首先应该是一个高效的课堂，这就要求我们在教学时要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要以占绝大多数的中等生为主，让大多数学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的，这样的课堂才会是幸福的数学课堂。

评论人：张璇

2017-06-19

班级的合作学习小组,在教师的有效引导下,利用课前充分的预习与生成,实施学生作主的课堂交流、展示,让学生感觉自主的幸福;实现课堂的及时检测、反馈,让学生感受成功的幸福;从而达到学生能力的拓展延伸,感觉到自我发展的幸福。