评论人：赵起越

2017-06-14

幸福指的是一种满足感，人类在这种满足感中，能体会到个体的存在，能感受到自己的意义所在。当个人的存在感得以强化时，他才能真正感受到幸福的意义所在。实施幸福教育，目的就是不再让分数成为衡量个人存在感的基础，使小学生不再因分数较低迷失自己的位置，在精神的愉悦和自我存在中寻找学习的乐趣。

评论人：李帅

2017-06-14

创设情境，让学生身临其境地去体会文中所蕴含的情感，从而树立自己正确的人生观与价值观，无论是在课堂上还是在活动中，我们都应该提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，那么他们得到的幸福才是真实的，积极的。适时的赞誉、激励、启发和真诚的告诫，都是情感交流的良方。

评论人：王玉婷

2017-06-14

们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识范畴，并发挥长期、实在的功效。 提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。

评论人：常伟玉

2017-06-14

哈尔滨市群力实验第三小学 常伟玉 幸福课堂是教师和学生双方的幸福，打造幸福课堂需要我们时刻关注学科整合，关注每一名学生，科学合理的设计好每一节课，让学生在每一节课都有求知的欲望，从而感受到学会的成就感，教师教会学生也感受到幸福感。幸福是令人憧憬的、是令人期待 的、更是令人向往的。

评论人：迟丽华

2017-06-14

作为教师我们经常会说我们关爱每一位孩子，是的教育没有爱不行，仅有爱也是不够的，教育还需要爱的艺术。只有把爱具体化，学生才能切实感受到。教育需要爱，更需要爱的激励；然，只有平等，才有热爱，才有幸福可言。教育的目的是生活，生活的目的是幸福，所以教育的最终目的是为了人的幸福。作为教师，我们不仅要立足长远，努力争取教育给孩子们带来终极幸福，更应该着眼于现在，让孩子们享受学习过程带给他们的幸福体验。

评论人：刘冬丽

2017-06-14

数学不同于别的学科，有些内容比较抽象，学生学习时有些难度，教学时，我在课堂上适当的利用数学故事进行教学，不但能激发学生的学习兴趣，创建活跃的课堂气氛，还可以把较难的知识变得容易理解，最终解决问题，完成教学目标。

评论人：张淑丽

2017-06-14

幸福是人生的主题。只有感到幸福的人，其人生总是快乐和阳光的。追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基， 坚持以“让学生得到赏识的快乐，学会学习的快乐，体会参与竞争的快乐，展示提升的快乐，收获成功的快乐”为宗旨，就是让求知成为孩子们最大的快乐。因此，打造幸福高效课堂则要为孩子求知创造最佳环境与条件，让学生在轻松愉悦中获取知识，收获成功。而改变学生的学习状态，引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，引导学生在提问中学习尤为重要。教师一直被称为“人类灵魂的工程师”。担当着施工工程师的角色。没有新课程改革工程师的高度视野、水平和责任意识，是难以保证工程质量的。我觉得幸福课堂应“以人为本”，是教师和学生相互协作共同努力的结果。以人为本，追求幸福课堂，不仅仅是以学生为本，而是以师生为本。学生享受到作为知识主人所特有的学习原动力，能够产生兴趣、激情、自信心、内在感受力和创造性。教师在课堂上不仅经历成长，也充分体现了个体生命价值。以人为本，追求幸福课堂，让课堂真正成为师生生命相遇、心灵相约的磁场，成为师生质疑问难的场所，共同探寻真理的乐园。

评论人：白彦卓

2017-06-14

幸福课堂首先是有效教学,教师应采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生在愉悦的心情中主动参与学习,从而获取大量真正理解的有效知识,同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展.课堂教学是教学的基本形式,教师是课堂教学的引导者,而学生则是课堂教学的主体.如何充分有效地发挥教师主导者和学生主体性的作用,是打造数学幸福课堂的关键,也是构建有效数学课堂的关键.

评论人：王景君

2017-06-14

哈尔滨市道里区新农中心校 王景君 在现今的小学数学课堂中，强调让在探索活动中学习，获得一种积极的情感体验，而幸福教育课堂，从学习开始前，到学习结束时，就是学生表达学习感受体验学习幸福的过程。在学习的过程中，当学生成功地解决了一道数学难题，当学生想法得到同学的掌声，当他们小组合作得到教师的肯定时，怎么能不使他们提高学习的积极性？这些鼓励性评价会形成一种普遍的暗示心理现象，从而获得学习的成功！

评论人：都丽

2017-06-14

欧洲新城经纬小学校 都丽 幸福课堂是道里区提出的教学理念，希望在幸福课堂的评价标准下我们的数学课堂能都能是孩子幸福成长的天地

评论人：高淑宏

2017-06-14

师生在课堂中不再是单向付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。分享是双向的沟通彼此的给予，共同的拥有。教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福。

评论人：张欣

2017-06-14

数学课堂上教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白。反而，在课堂上为追求所谓的成功，用了不 科学，不人道的方法，挫伤了学生的学习兴趣。面对成功的诱惑，学生变得急功近利，失去了 耐心与宽容，失去了渐进与友谊。其实，成功只是手段，幸福才是目的。学生的幸福，是在课堂中各种成长的正当意愿，需求得到合理满足的基础上产生的，因此，只有那些有利于实现这类实现他们满足感的课堂，才是真正成功的课堂。只要孩子们在课堂上享受学习的幸福，还有什么理由说这是不成功的课堂呢？ 课堂应该是独特的，是一个个有着差异性的个体组成一个特定的群体，在特定场合进行生命的探索。每一个个体在体验中成长，在探索中形成积极、稳定的思想情操与价值取向。课堂的意义，就是生命的意义，每以个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。同时在课堂中鲜活的经历又必影响每一个个体的发展意义。师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康和谐人格充盈完满状态的追求。师生之间生命构建使课堂成为培养形成一种生活得更好的能力的载体。因此课堂是幸福的，课堂是师生在体验生命，实现生命的场所。

评论人：王悦秀

2017-06-14

幸福课堂是让学生对数学产生浓厚的兴趣，把数学知识渗透给学生，让学生们在和谐的氛围中掌握知识。学生能亲自体验的，教师绝不代替；凡是能学生能自己去做的，教师适当引导；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口说，教师可以让学生当小老师。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，培养学生的创造能力和创新思想，为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间。真正做到“学生是数学学习的主人。教学中，我要继续树立正确的学生观，工作中时时体现“学生为本”的教学思想，一切为了学生的发展着想，关爱每一位学生，体现教学的公平；记住自己的角色——我是教学过程的引导者。一个教师无论学识如何广博，都必须尊重学生的主体地位，让学生在学习的舞台上去表演、去畅想，使学生真正成为学习的主人，从而突出教学的主体；并放下师道尊严的架子，善于聆听学生的需要，走进学生的心里，实现最佳的情感效应，从而体现教学的民主。

评论人：赵荣江

2017-06-14

观看了幸福课堂评价标准，使我认为要想达到课堂幸福，教师要有一定的知识底蕴，掌握新的教学方法，更新教育理念。要在备课上下功夫。调动学生积极性，快乐学习，在快乐中获取知识，使学生的各方面能力得到培养。

评论人：代凤英

2017-06-14

通过对小学数学幸福课堂的打造，让学生对数学产生兴趣，乐学，让数学知识自然渗透给学生，掌握知识点。帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。让每一个学生都能释放能量，在课堂中闪光！

评论人：杨琨

2017-06-14

我是群实三小杨琨,马主任解读的数学学科幸福课堂评价标准科学详实,为教师在课堂中有效落实核心素养提供了更好的依据,`不仅促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，而不是盲目地被表扬所驱使，一味地为表扬而学习。

评论人：王春燕

2017-06-14

不枉费时光，不辜负青春，专注于眼前，把好事做到极致，成为“有匠心”的好老师,就是幸福教师，就能创造幸福课堂。