评论人：李晨

2017-06-18

在小学数学的课堂中，应该依据学生充分发挥的空间，让教师和学生的默契融为一体，让学生感受到关爱，只有这样，学生才会愿意去学习，真正达到幸福

评论人：李晨

2017-06-18

通过几位老师的解读，我认为在小学数学的课堂中为学生积极创设情境，使学生乐于参与学习的过程，让学生在轻松愉悦中获取知识。在愉悦中感受到了幸福，这样，有助于激发学生的积极性，让学生在快乐中学生学会自学、学会思考，主动探究，发现问题并学会解决问题的方法，从而感受到幸福

评论人：张凤梅

2017-06-18

对于小学数学幸福课堂的解读，几位老师理解的都特别充分与到位，让我感受到了我还有很长的路要走，幸福课堂对于学生将来的成长是特别重要的，只有在课堂上让学生感受到了幸福，那么我们的教育一定会达到事半功倍的效果

评论人：张凤梅

2017-06-18

追逐幸福课堂，是我们教师终身奋斗的方向，只有在课堂上让学生感到幸福，学生的学习积极性才会得到提高，教师也会更加轻松，学生才会得到更好的发展

评论人：张凤梅

2017-06-18

几位教师对小学数学幸福课堂的解读，通俗易懂，让我受益匪浅，只有让孩子们感到幸福的课堂，才是成功的课堂

评论人：夏彧

2017-06-18

幸福课堂是学生成长的一个重要经历，体验了学生和老师共同的幸福。它是我们课堂教学的理想方向。

评论人：刘淑媛

2017-06-17

以上各位老师从教学设计、教师教学方式、学生学习方式和教学效果反馈四个方面对数学幸福课堂评价标准进行了详细地解读，让我对幸福教育有了更深的理解，幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。教育应当是一种享受，学习应当是一件乐事，假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：杨建红

2017-06-17

打造幸福课堂就要面向全体学生，考虑学生的个体差异，创设和谐的师生关系，与学生进行平等的对话。让学生在鼓励中逐步完善自我，发展自我。在不断地进取中获得自信，获得成功，从而爱上数学。教师要充分发掘学生的潜能，使他们能够轻松愉快地学习，不断产生向上的动力，体验幸福的课堂。

评论人：杨建红

2017-06-17

打造幸福课堂就要为学生积极创设情境，使学生乐于参与学习的过程，让学生在轻松愉悦中获取知识。引导学生学会自学、学会思考，主动探究，发现问题并学会解决问题的方法。主动参与学习过程，寻找学习的乐趣。使学生不仅收获知识，而且收获良好的学习习惯。发掘他们的潜能、使学生感受学习的快乐。从而使数学课堂充满生机、充满活力，真正成为幸福课堂。

评论人：丁晶

2017-06-17

太平中心 丁晶 各位老师的讲解让我对幸福教育有了更深的理解，那就是幸福的课堂建立在“幸福比成功更重要的”理念上。我们积极创设和谐、宽松的课堂氛围，努力创建民主、平等的师生关系，要求教师在备课时不仅要备教材、备学生，还要备师生合作、生生合作，让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人展示自己的舞台，成为学习人际交流的小社会。他们享受课堂中生命的涌动和成长。这样的课堂充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。学习，真正成为对话的过程。

评论人：丁晶

2017-06-17

各位老师的讲解让我对幸福教育有了更深的理解，那就是幸福的课堂建立在“幸福比成功更重要的”理念上。我们积极创设和谐、宽松的课堂氛围，努力创建民主、平等的师生关系，要求教师在备课时不仅要备教材、备学生，还要备师生合作、生生合作，让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人展示自己的舞台，成为学习人际交流的小社会。他们享受课堂中生命的涌动和成长。这样的课堂充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。学习，真正成为对话的过程。

评论人：刁丽丽

2017-06-17

几位老师的解读，使我对《幸福课堂评价标准》有了更深的理解，受益匪浅！幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程

评论人：王飞

2017-06-17

创建幸福课堂需要小学数学教师提升自身的数学素养，挖堀培养学生数学情感的素材，促使学生主动地热爱数学，喜欢数学，让学生荡漾在幸福的海洋里。

评论人：张欣

2017-06-17

幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基， 坚持以“让学生得到赏识的快乐，学会学习的快乐，体会参与竞争的快乐，展示提升的快乐，收获成功的快乐”为宗旨，就是让求知成为孩子们最大的快乐。因此，打造幸福高效课堂则要为孩子求知创造最佳环境与条件，让学生在轻松愉悦中获取知识，收获成功。而改变学生的学习状态，引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，引导学生在提问中学习尤为重要。教师一直被称为“人类灵魂的工程师”。担当着施工工程师的角色。没有新课程改革工程师的高度视野、水平和责任意识，是难以保证工程质量的。我觉得幸福课堂应“以人为本”，是教师和学生相互协作共同努力的结果。以人为本，追求幸福课堂，不仅仅是以学生为本，而是以师生为本。学生享受到作为知识主人所特有的学习原动力，能够产生兴趣、激情、自信心、内在感受力和创造性。

评论人：孙莉萍

2017-06-17

幸福教育的课堂应该是独特的，每一个个体在体验中成长，在探索中行成积极、稳定的思想情操与价值取向，师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命。因此幸福课堂应该是师生体验生命，实践生命的场所。

评论人：陈珊

2017-06-17

小学课堂的幸福，来自于授课教师对孩子幸福的评价。小学数学课堂教学评价应该巧妙利用多种评价共同参与，主动回归给学生，回归给自然的评价，应该拒绝单调的“是不是”或者“是不是呀”之类教师单调的口语评价。单调的是否之类的评价容易误导学生的知识取向，忽略学生知识的生成过程，通往罗马的路有很多条，不是这条也应该还有那条，和那那条。

评论人：侯思羽

2017-06-17

当个人的存在感得以强化时，他才能真正感受到幸福的意义所在。实施幸福教育，目的就是不再让分数成为衡量个人存在感的基础，使小学生不再因分数较低迷失自己的位置，在精神的愉悦和自我存在中寻找学习的乐趣。使学生不仅收获知识，而且解决问题能力强，从而促使他们的潜能、创造力得到充分施展，感受学习有所收获的快乐。

评论人：何晓帆

2017-06-17

尚志小学 何晓帆 分享，是一种彼此的沟通和给予，同时也是一种共同拥有。数学教学过程，是教师和学生共同分享精神财富及价值观的过程。在分享的过程中，教师和每个学生都可以通过分享幸福而享受到彼此在交流中的幸福感。

评论人：何晓帆

2017-06-17

尚志小学 何晓帆，具有幸福感的数学课堂，不仅要有对话，同时也需要认真的聆听：学生认真的聆听教师的语言，感受教师的情感，教师则在认真的聆听过程中感受学生们的意愿和需求。

评论人：赵继平

2017-06-17

几位老师对课堂教学评价标从不同角度的解读，以学生发展为核心，明确了教师的作用及操作方法。教学中精心设计问题，引发学生积极地合作探究意识，善于创设教学情境，注重教学活动，达到学生学和教师教的双赢。，教学活动要有计划性，教学活动要有多样化，利用多种教学手段让学生更好的学习数学！ 同时培养学生良好的数学学习习惯。教学中我们要将评价付诸于实践之中，让“评价”走进孩子的“心灵”，充分发挥数学课堂评价功能，让学生在数学学习中获得可持续性发展的理想，并会继续为之努力下去。