评论人：孙晓明

2017-06-22

这是一节充满语文味的课堂教学，教师引导学生展开了各种形式的朗读，让学生在朗朗的读书声中解析文本，课堂教学水到渠成。

评论人：孙晓明

2017-06-22

这是一节充满语文味的课堂教学，教师引导学生展开了各种形式的朗读，让学生在朗朗的读书声中解析文本，课堂教学水到渠成。

评论人：孙晓明

2017-06-22

这是一节充满语文味的课堂教学，教师引导学生展开了各种形式的朗读，让学生在朗朗的读书声中解析文本，课堂教学水到渠成。

评论人：孙晓明

2017-06-22

这是一节充满语文味的课堂教学，教师引导学生展开了各种形式的朗读，让学生在朗朗的读书声中解析文本，课堂教学水到渠成。

评论人：陈春蕾

2017-06-22

在教学过程中，教师注重引导学生朗读，让学生在读中理解，在读中悟情，从而让学生感受到小鸟为了寻找朋友不辞劳苦，有情有义。

评论人：辛佰华

2017-06-21

同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。这位老师在教学过程中，把本文的情感定位在赞颂鸟儿珍惜友情和信守诚诺的品质上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本三次亲密接触，层层深入，步步递进，让学生在充分读的基础上理解课文内容，明白其中的道理，感受鸟儿诚信。

评论人：刘洁

2017-06-21

《去年的树》本身是简易版童话故事，但陈老师把它变成了一堂特别有意思的语文课，在课中每个同学都能体会到小鸟和大树的友谊，通过细细的诵读，学生们懂得了要尊重生命，珍惜友谊。陈老师的用心教学将一个简易童话变成了一个可以让学生们得到感悟的心灵故事。

评论人：付帅

2017-06-21

巧妙想象补白，个性化朗读，体会寻找的心情。“鸟儿会怎样问树根，问大门，问小姑娘，我想这是个有效的指导方式，在孩子们带着“奇怪，期待，焦急，迫不及待”的心情来朗读时，我想这刻骨铭心的寻找过程令人动容，这就是友谊的力量。不由得让我们想起俞伯牙和钟子期的情深厚谊。当然，巧妙补白还体现在教师抓住了两次“看”，想象小鸟此刻的心情，体会这种“永远失去”的谈谈伤感。

评论人：李明月

2017-06-21

这是日本作家新美南吉的作品，这篇童话虽然故事内容简单，语言直白平叙，但其中却蕴涵着丰富的人文内涵，非常得耐人寻味。而陈伟老师的却能够通过清新、自然、流畅，巧妙的设计伴着学生和小鸟一起找寻着去年的那棵树。文中留白的地方很多，可以让学生想象的空间很大，陈老师抓住文本的这个特点，在对话上花了一些心思，试着让学生在各种形式的朗读中，走进角色。作为一名语文教师，我们更应该让学生在读书中体会语言文字的魅力。 整堂课，陈老师利用朗读把无声的文字变为自然流淌着的有生命的语言，把学生带进新美南吉淡淡讲述着的那个静静的情境中，接受情感的熏陶感染。学生在朗读中完全进入了文本，情感也得以升华。

评论人：李春雪

2017-06-19

教学设计新颖，有层次性，符合学生心理特点，激发了学生的学习兴趣。

评论人：田春美

2017-06-19

这是一堂很扎实又有感染力的语文课。看到了教师对教材的钻研，对课标的理解。若扎扎实实的训练下去，学生的理解能力定会提高。

评论人：魏艳杰

2017-06-18

教者深入挖掘教材，学生反复读文加深对文本的理解，引导学生想象、与文本对话，表达自己的见解。

评论人：李 霞

2017-06-16

教师以自己丰富真挚的情感感染学生，通过朗读、留白引导学生感悟文章故事的深情，自然流畅。

评论人：李 霞

2017-06-16

教师以自己丰富真挚的情感感染学生，同时抓住了文本的亮点，通过引导学生反复诵读，补充留白，品味鸟儿对树的深厚情谊，在感情朗读的过程中，课堂教学得到升华。

评论人：丁丽丽

2017-06-13

作为一名小学语文老师，最重要的是保持一颗纯洁的童心，这样才能站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话的王国，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，帮助他们实现心灵的成长。

评论人：张影

2017-06-13

《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。

评论人：张影

2017-06-13

这堂课都以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

评论人：朱红

2017-06-13

教师能利用多种教学手段充分调动学生学习的积极性，使学生乐学。

评论人：张 纯

2016-12-22

《去年的树》一课教师设计的教案详细，重难点突出，教学生写字的时候非常细致，课文讲解也非常生动

评论人：杨春丽

2016-12-19

听了陈伟老师的示范课，深感陈伟老师在备课时基于教材内容，学生年龄特点、学习能力、生活经验和学段目标，制定了明确、科学的教学目标，并将自己的目标切实地在课堂教学中落实。阅读的文本值得积累，学习的地方有很多，教师抓住了文本的亮点，最感染读者之处，引导学生反复诵读，品味，在感情朗读的过程中，课堂教学得到升华。