评论人：孙晓明

2017-06-22

教师要培养学生发现问题的能力，鼓励学生对平常事物的观察，只有学生主动的思考了，学习的效率才会切实提高。

评论人：陈春蕾

2017-06-22

提高学生解决问题的能力，要先提高学生的阅读能力，让学生把题目要求读明白，有配图的题目要引导学生图文结合的理解，之后可以让学生自己说一说对题目的理解，从而引发学生的思考。

评论人：金秋

2017-06-22

在数学教学课堂中，为了能使提出的问题得到解决，就需要教师善于结合生活实际，用简单的生活实例逐步启发深入，使学生得到问题解决。

评论人：金秋

2017-06-22

在一节数学课中，并不是是问题越多越好，教师如何引导学生提出有探索价值的“数学问题”才是本节课成功的起点。

评论人：刘洁

2017-06-21

问题解决在小学数学中更能突现学生数学应用能力的一种类型题，特点是灵活多样，思考全面。教师应利用不同的实际问题来带动学生积极思考。拓宽学生的思维链。

评论人：李景涛

2017-06-21

解决生活中的实际问题是一种能力，是数学学习的目的。而利用实际问题既可以诱发学生的学习兴趣，也是引导学生学习数学思想和数学方法。

评论人：马巍

2017-06-21

小学数学解决问题的教学大多还是采取先讲例题，然后训练，训练也是学生先做题，之后教师再讲，缺乏有效的方法和策略，这样学生普遍感到解决问题难学，教师感到解决问题难教。学生因此对解决问题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。

评论人：徐桂玲

2017-06-20

榆树中心校徐桂玲 以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，以此来驱动学生的学习。

评论人：郑思媛

2017-06-20

小学数学教学中的应用题或者说实际问题，作为联系数学知识与现实世界的桥梁，历来受到课程设计、教材编写与课堂教学的重视。

评论人：乔晓静

2017-06-20

利用对问题的探究，诱发学生的学习兴趣，引导学生学习数学思想和数学方法！

评论人：王光明

2017-06-20

数学问题解决与现实问题解决的区别与联系是学好数学的关键。

评论人：杨晶

2017-06-19

问题解决是把前面学到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程。

评论人：杨士清

2017-06-19

视频鲜活——现场临摹；看点频频——收获颇多！

评论人：魏艳杰

2017-06-18

发现学生的创造性的解题思路，给予肯定的评价，激励学生用多种方法解决问题，提高学生的综合素养。

评论人：夏彧

2017-06-18

问题解决是一种能力，是数学学习的目的。

评论人：丁丽丽

2017-06-17

在解决问题的教学中，要解放学生的脑、手和口，尊重学生的想法和做法，放手让学生发表意见，充分肯定其中合理成分，教学不搞“一刀切”。

评论人：张欣

2017-06-17

数学学习的最终目的是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识与方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展，达到提高学生数学素养的目的。

评论人：邢志

2017-06-15

通过视频的学习，让我受益匪浅

评论人：闫更发

2017-06-14

结合学生熟悉的生活情境编制，引导学生深入生活实际，通过社会调查、数据收集、整理帮助学生形成数学问题，积累生活经验；4、结合经济问题编制，如“小东家有10000元钱，准备把它存入银行。爷爷要储存三年期，爸爸要储存一年期，两个意见不统一”，究竟哪种储存方法能得到较多的利息？储蓄、保险、成本、利润、投标及股票等经济活动日益成为人们社会生活、日常生活的重要组成部分，让学生认识到数学在经济中所起的重要作用，无疑是非常重要的；5、结合社会的热点问题编制，提高学生的社会责任感，体会数学与大自然及人类社会的密切联系；6、以科技知识为背景编制，如“一张直径为12ｃｍ的光盘容量达27GB，浙江省小学数学义务教育教材1～10册的容量大约为0.02GB。P　这张小小的光盘能放下几套教材？假如这些教材堆放在一起，估算一下它们有多大的体积？”解决这样的实际问题，从理性的角度体会了科学技术给人们生活带来的巨大便利，感叹科学技术的神奇。

评论人：闫更发

2017-06-14

“是针对传统应用题教学的封闭的教学要求、教学内容和教学方式而言，‘开放’意在给学生的认识松绑，创设一个宽松的学习环境，让学生在独立探索解决现实问题的过程中，了解数学知识的来源和作用，形成学习数学的兴趣和应用数学尝试解题的欲望。”，“必须跳出只是传授知识及发展智力等认知性的教学框框”，在应用题的教学中，“必须把数学意识和应用意识的培养目标放在重要的位置。”因此，应用题教学由过去“教会学生做题”转向“引起学生活动”，改变了过去那种繁琐、枯燥的讲结构，教思路，读、找、想、算、答层层递进的教学方式；现在是先让学生尝试做题，试着沟通现实与所学知识的联系，再组织小组或全班的交流与问题讨论，最后还要比较现实中的问题与数学表达式之间的区别与联系。在应用题的教学中，要解放学生的脑、手和口，尊重学生的想法和做法，放手让学生发表意见，充分肯定其中合理成分，教学不搞“一刀切”。此外，要向课外延伸，让孩子们到生活中寻找有关的数学问题，感受数学应用的广泛性和有效性。