评论人：吕艳明

2017-06-14

幸福是人生的主题,幸福需要教育,以育人为崇高目标的教育事业,必须以人为本,首先 关注人的幸福。一个国家,一个社会,如果对教育事业的关注不首先着眼于人的命运和幸福上,而仅仅强调教育对国家、社会的功利性作用,就极可能本末倒置,把人当作社会发展的单纯工具,从而就会导致远离教育的真正目的——造就全面发展的人.这迫切需要人们考虑并尊重人的幸福,针对人类追求幸福所遇到的障碍,寻找教育所应有的空间。无论是从人的本性、教育的本质出发,还是从社会的使命来看,教育都需要把幸福作为对人的终极关怀的着眼点。

评论人：姚璐

2017-06-14

观看了讲座后，感到讲座内容贴近我们的课堂教学，为我们的教学工作明确的方向，教学的终极目标，课堂的动态建构是建立在师生之间能更幸福的生活的人生追求上。师生之间应该幸福地存在于课堂中，追求幸福的课堂生活。教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生。让每个学生喜欢教师，喜欢教师所上的课，焕发自己的生命活力，唤起自己的学习幸福感；让每个学生都是带着一脸生动、一脸好奇、一脸灿烂，走进我们的课堂，但当他们走出课堂时脸上多了幸福，多了满足，多了探究；让课堂成为学生生命成长的一部分，从而融入他们的精神和血液；当他们在某个日子回想起时，仍有一丝不曾磨灭的触动。这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：姚璐

2017-06-14

通过学习秦老师对幸福课堂的解读，收获很多，学生的受教育时间主要是课堂，也就是说学生的学习是否幸福关键在课堂。所以，我们一定要集中精力于“幸福课堂，快乐课堂”的研究。“寓教于乐”是一种教育艺术，是广大教师的职业追求。当然，这里的“快乐课堂”绝不是一种纯粹感官上的快乐，也不是只强调给予学生更多的自由活动的时间和减轻课业负担等，而是老师通过对教育理念的更新和教育方式的改变使学生在课堂上能够愉快地学习，使课堂教学的模式朝着能提高学生幸福指数的方向发展。

评论人：姚璐

2017-06-14

陶行知先生说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。” 教师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对教师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”，那么能使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师便是最幸福的教师了。那就让我们一起努力营造一个充满生命活力的课堂，一起做幸福的教师吧！

评论人：姚璐

2017-06-14

幸福课堂的标准是多方面的，从评价语言方面看，小学英语课堂的教学评价语言应该充满激励，充满人文关怀。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生也应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励学困生。

评论人：姚璐

2017-06-14

感谢秦老师对幸福课堂标准的解读，苏霍姆林斯基曾强调：应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。

评论人：王琳

2017-06-14

奥地利心理学家弗雷德啊德勒说：每个人终其一生在追求优越感，超越自卑感，这种积极向上的心理倾向存在于每一个人心中。帮助孩子树立信心、拥有学习的成就感就是幸福课堂。

评论人：杨苗

2017-06-14

幸福能力是沟通教育中的幸福与教育外的幸福的桥梁，是传达教育意义、联系教育与生活的纽带。能表达出自己内心最想表达和倾诉的想法是一种幸福，我们应该在课堂上培养学生的这种表达幸福的能力。

评论人：杨苗

2017-06-14

幸福能力是沟通教育中的幸福与教育外的幸福的桥梁，是传达教育意义、联系教育与生活的纽带。能表达出自己内心最想表达和倾诉的想法是一种幸福，我们应该在课堂上培养学生的这种表达幸福的能力。

评论人：张尚男

2017-06-14

谢谢秦老师对小学英语学科幸福课堂的解读。幸福课堂不单是学生收获幸福，也有教师从中收获幸福。从多方面对教、学成果做出客观的评价。激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具备多样性和可选性。

评论人：邵世娟

2017-06-14

我对幸福课堂也有一些自我见解，培养和谐融洽的课堂气氛，拉近师生的情感距离。周弘教授的“赏识教育”相信大家并不陌生。具备人性化、人文化，有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的幸福还给孩子。课堂上常见：学生答对时，教师会说：＂good?job.?Yes.?OK.?Well-done.?Thankyou.?You're?great.?wonderful."?学生说错了，教师会说：＂Never?mind.?Don't?worry."?学生觉得难想放弃时，教师会鼓励说:＂?try?your?best."?事实上，无论是小孩还是大人，都喜欢听到表扬和鼓励的话，正面的赏识与激励往往能改善师生之间的关系，充分调动学生学习的积极性，教学相长更是相得益彰。?

评论人：邵世娟

2017-06-14

感谢秦老师对于幸福课堂的解读，让我进一步理解了，幸福课堂是把教与学的过程当作一件幸福的事来做，就是“幸福地教，幸福地学”。幸福的课堂不仅是新教育的需要，也是精神的享受，生命成长的理想舞台。作为一名英语教师，我会始终立足于自己的英语课堂，牢牢守住教育教学的主阵地，和学生共同创造幸福的英语课堂，努力提升学生的幸福指数。

评论人：刘丽华

2017-06-14

教师该如何成为孩子成为快乐幸福学习的缔造者？ 课堂是学生的，学习是学生的，校园生活是学生的。这样的课改理念与探索为学校的发展注入了强大的生命力，更为学校打造富有特色的教育品牌增添了浓彩重笔。

评论人：步兆芳

2017-06-14

世界著名的教育家乌申斯基说:"教育的主要目的在于使学生获得幸福。"因此,我们在构建幸福课堂时,必须以人为本,建设和谐的师生关系、同学感情。通过学习《小学英语学科幸福课堂标准》的解读，知道了幸福课堂的建构是英语教师时刻该思考的课题，要以学生的幸福为出发点，打造高效课堂，实现幸福教育。

评论人：姜玥

2017-06-14

教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。通过秦老师对小学英语学科幸福课堂标准的解读，使我受益匪浅。让我更加意识到学生在课堂上是主体，学生应该幸福快乐的学习。

评论人：朱金岭

2017-06-14

教育的目的是生活 ，生活的目的是幸福。作为教师，我们除了教知识，教能力，更要教会孩子如何获得幸福，如何体味幸福，如何幸福地学习和生活。英语课堂上幸福的获取，需要我们的教师通过教学语言，教学环节，教学细节设计，尽可能多的方式和途径，让学生在英语课堂中幸福的学习。通过秦老师对小学英语学科幸福课堂标准的解读，使我受益匪浅。让我更加意识到学生在课堂上应该是快乐的、幸福的。学生称之为孩子，首先就奠定了他们在我心中的位置，我要爱护他们，我的宝贝。教师该如何成为孩子成为快乐幸福学习的缔造者？ 课堂是学生的，学习是学生的，校园生活是学生的。这样的课改理念与探索为学校的发展注入了强大的生命力，更为学校打造富有特色的教育品牌增添了浓彩重笔。

评论人：白欧

2017-06-14

幸福的课堂是取决学生学习知识的感受～一个人只有在自己感兴趣的事物上才能取得最高效的进步！我们每个人在做自己喜欢做的事情的时候都能专心致志乐此不疲，那是兴趣的力量，希望我们的学生在学习英语上也能有这样的认同感～让他们不再为学习英语而感到负累！更多的是快乐感受的是通过学习而带来幸福的成就感从而奠定通往人生成功的彼岸！一节好课带给学生的身心上的享受和幸福～一节好课更是教育教导学生的摇篮！

评论人：禚翠华

2017-06-14

构建小学英语幸福课堂的关键是改变教学模式，将培养学生的学习兴趣作为教学目标之一。构建小学英语幸福课堂，不只是为了检测学生对知识的掌握程度，更是为了让学生在有限的时间学到更多的英语内容，对英语学习产生兴趣。小学生大多都是在课堂上才会学习英语，因此英语课堂教学是否高效，会直接影响到学生对知识的掌握和学习质量的高低。

评论人：孙铭鸿

2017-06-14

教育的目的是生活 ，生活的目的是幸福。作为教师，我们除了教知识，教能力，更要教会孩子如何获得幸福，如何体味幸福，如何幸福地学习和生活。英语课堂上幸福的获取，需要我们的教师通过教学语言，教学环节，教学细节设计，尽可能多的方式和途径，让学生在英语课堂中幸福的学习。我们这样教育的目的，不是为了愉悦教师自身，也不是短暂性的让学生在课堂上快乐，更重要的是，我们希望通过幸福的课堂，培养出积极向上，乐观开朗，自信大方的学生，毕竟，一个良好的人格才是学生一辈子的财富。

评论人：李雨杭

2017-06-14

通过秦老师对小学英语学科幸福课堂标准的解读，使我受益匪浅.教师只有充分把握教材和教学目标,充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征,才能设计出真正启发和引导学生学习的活动,这样,学生的讨论、合作、表达与交流才不会流于形式,学生也不会轰轰烈烈却一无所获.我们可以通过设置由浅入深的问题,通过观察精美的图片、观看相关的动画视频,组织小组合作,生生互动,师生互动,打造出一个快乐和谐幸福的课堂。