单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：卢老师的这节课设计上给与学生思维能力成长的空间，将课堂交给学生，在老师的引导下，一步步达成教学目标，活动设计层层递进，符合学生认知能力和兴趣点，几发了学生的学习兴趣，教学活动与学生生活实际紧密联系，让学生在学中用，在用中学的效果，给我的课堂教学很多启发，是一节优秀的英语课。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：1. 即良好的师生关系是教师幸福感和学生幸福感的重要基础; 2. 学生幸福是教师幸福感的重要来源; 3. 教师幸福是学生幸福感的重要保障; 4. 幸福教育:教师幸福感和学生幸福感的和谐统一.

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：陶行知先生说过：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。” 教师只有对学生抱有深深的爱，才能激发学生对教师的尊敬、信任和亲近，使学生对你所传授的知识感兴趣，自觉地投入到学习中去。苏霍姆林斯基的理想是“让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活”，那么能使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师便是最幸福的教师了。那就让我们一起努力营造一个充满生命活力的课堂，一起做幸福的教师吧！

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：观看了讲座后，感到讲座内容贴近我们的课堂教学，为我们的教学工作明确的方向，教学的终极目标，课堂的动态建构是建立在师生之间能更幸福的生活的人生追求上。师生之间应该幸福地存在于课堂中，追求幸福的课堂生活。教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生。让每个学生喜欢教师，喜欢教师所上的课，焕发自己的生命活力，唤起自己的学习幸福感；让每个学生都是带着一脸生动、一脸好奇、一脸灿烂，走进我们的课堂，但当他们走出课堂时脸上多了幸福，多了满足，多了探究；让课堂成为学生生命成长的一部分，从而融入他们的精神和血液；当他们在某个日子回想起时，仍有一丝不曾磨灭的触动。这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：通过学习秦老师对幸福课堂的解读，收获很多，学生的受教育时间主要是课堂，也就是说学生的学习是否幸福关键在课堂。所以，我们一定要集中精力于“幸福课堂，快乐课堂”的研究。“寓教于乐”是一种教育艺术，是广大教师的职业追求。当然，这里的“快乐课堂”绝不是一种纯粹感官上的快乐，也不是只强调给予学生更多的自由活动的时间和减轻课业负担等，而是老师通过对教育理念的更新和教育方式的改变使学生在课堂上能够愉快地学习，使课堂教学的模式朝着能提高学生幸福指数的方向发展。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：秦美英

详情评论：感谢秦老师对幸福课堂标准的解读，苏霍姆林斯基曾强调：应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的沸腾、多姿多彩的精神生活，因为只有在这样的课堂上，师生才能全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师才能在劳动中呈现光辉与人性的魅力。