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网络教研时间为：2017年6月13日——2017年7月13日
（所有教研研讨资料终身记录）
评论人：康红
2017-06-19
世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的。”我们小学英语教师让学生能够真正地感受学习的乐趣与幸福，享受成功的体验，就是教育的根本目标。
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评论人：李仲慧
2017-06-19
对于教师的职业幸福感的理解，仁者见仁、智者见智。不同的人虽然理解不同，但简而言之，教师的职业幸福感是指教师在教育教学工作中取得一定成就后获得的满足心理和愉悦的心情。教师职业幸福感直接关系教育教学质量的提高和学生的生命发展，把握教师职业幸福感的特征，探寻教师职业幸福感的来源是提高教师职业幸福感的基本前提。教师职业幸福感意义重大，它直接决定着教师的工作状态。
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评论人：刘丽华
2017-06-19
幸福课堂要与学生的身心发展相一致，让学生能够健康成长。
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评论人：康红
2017-06-19
幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。
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评论人：康红
2017-06-19
幸福的课堂要改善学生在课堂教学中的交往与对话关系；充分尊重和满足学生在课堂上的安全需要，营造平等、民主、尊重、和谐的课堂氛围，使儿童天性的自由表达免受惩罚，特殊表现不受歧视；开展学生能充分参与、彼此接纳、享受关怀的教学活动，满足学生的归属感需要；创造受鼓励的、被积极预期的教育氛围，引导学生体验成功，培养“只要自己努力，就能改变现状的”的乐观心态，满足学生自我认可和接纳的成长和成就需要
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评论人：潘丽
2017-06-19
幸福课堂，就是教师幸福的教，孩子们幸福的学！孩子们喜欢快乐的英语课堂，喜欢和老师和同学互动！
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评论人：刘微
2017-06-18
在英语课堂中的幸福，就是学生能够快乐的学习知识，运用知识，提高他们的幸福感和自信心，让他们敢说，能说。而教师也应是幸福的教学，没有条条框框的限制，一切以学生的角度出发，发挥个人能力，充分体现自身价值的课堂。
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评论人：刘微
2017-06-18
“幸福课堂”还应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。
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评论人：刘微
2017-06-18
幸福课堂应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，让孩子们如小鸟般自由飞翔、放声歌唱。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，思维的火花频频迸发；对一些疑难问题，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，其乐融融。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，学习，真正成为了学生自己的事情。
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评论人：刘微
2017-06-18
幸福课堂应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，让孩子们如小鸟般自由飞翔、放声歌唱。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，思维的火花频频迸发；对一些疑难问题，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，其乐融融。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，学习，真正成为了学生自己的事情。
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评论人：崔文彬
2017-06-18
教、学过程是一个动态的创造过程。苏霍姆林斯认为，在课堂教学过程中教师应该设法在让学生形成情绪高涨、智力振奋的内部状态，培养学生理解因果联系的能力。要让黔南州农村小学英语课堂教学过程充满乐趣，生成的幸福课堂应该体现在师生在教和学的方法上做到丰富、高效，以弥补和改变在教学设备落后、课后学习资源和辅助学习方式缺乏的现状。
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评论人：崔文彬
2017-06-18
“幸福课堂”是继新课改背景下“和谐课堂”、“高效课堂”、“优质课堂”等教学样态出现在课堂教学舞台后应运而生的课堂建设概念。除了知识技能的获取之外，它更加关注师生情感、态度及价值观的健康和谐发展，在快乐、轻松、自由、和谐的课堂环境认识幸福，体验幸福，获取一种精神上的满足，并将这种幸福能力内化为一种能力。我们可以这样认为，幸福课堂就是指师生在共同的幸福期待、幸福创造、幸福回归的过程中感受“教”与“学”愉快体验的课堂。
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评论人：李冬梅
2017-06-17
促进学生的全面发展，展示学生的英语才华，提高学生的英语知识、开拓学生的思路，提高学生英语的口语能力，通过读英语读物，培养学生读英语书的爱好，拓展知识面，提高幸福 学习感，打造幸福课堂。
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评论人：李冬梅
2017-06-17
以幸福教育为指导思想，抓好课内教学的同时，通过丰富的社团活动，使学生进一步体验英语的快乐，进一步激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，提高学生的综合素质。
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评论人：李冬梅
2017-06-17
学生享受幸福是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。幸福教育，就是幸福地教育学生如何得到幸福生活。
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评论人：李冬梅
2017-06-17
幸福教育，就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。 幸福教育，就是把幸福作为教育过程的性质，师生在教育过程是幸福的。教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。幸福教育，就是要让学生拥有幸福童年。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。
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