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评论人：郝智婧
2017-06-21
这篇课文的主题是无私奉献。教学时教师引导学生在学习语言文字同时，自己去体验、感悟，由衷地产生对博士的崇敬感。教师以读为媒介，引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验感悟科学家的崇高品格。
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评论人：李明月
2017-06-20
本节课教师力求引导学生通过品评语言、去理解和感受当时施密特博士的处境和做法，把心放到文章中，去触摸语言文字，去感受语言的温度。这堂课，教师处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景，二是在语言文字中去生成思想，让学生体会人物的思想感情，学习卡尔.施密特博士为科学事业献身的崇高精神品质。而且，读与说结合、读又与写结合，让孩子们抒发了内心的真情实感的同时也引导了学生从学习语言走向了积累语言和运用语言上。
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评论人：郑莉
2017-06-19
在小学语文教学中，阅读教学是一个重要内容，对学生的认知水平和综合素质培养具有重要的作用，因此，使用有效的教学方法至关重要。它需要教师改变传统的教学方式，更新教学理念，创设一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣。同时，教学要对学生的阅读材料进行拓展，并加强学校和家庭之间的联系，给学生创造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
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评论人：郑莉
2017-06-19
在小学语文教学中，情境教学法对提高教学质量，激发学生的学习兴趣有重要的影响。教师需要根据相关的教学内容，有效地设计教学情境，帮助学生理解阅读内容，激发学生阅读的主动性和积极性。其次，教师可以充分地运用多媒体丰富教学内容，通过视频和图片的展示，激发学生的阅读兴趣。
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评论人：王封博
2017-06-17
作为学生理解能力、写作能力的重要基础,阅读能力是语文教学中必不可少的一个重要组成部分。小学语文是一门基础性学科,对于学生今后的阅读能力的提升、语文素养的形成等都具有重要的影响。对小学四年级语文阅读教学中的有效措施作出研究。
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评论人：魏艳杰
2017-06-17
阅读教学让学生充分地读，在读中体会在读中感受文本，读出自己的体会，调动学生阅读的积极性，从问题入手，抓住文章的主旨，找找关键词、句读出自己的理解感受，在读中体会文本的主要内涵，学习到阅读的方法，达到主动阅读，爱上阅读。
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评论人：张欣
2017-06-17
阅读是学生获取知识的一种方式.在语文学习的过程中,学生可以通过阅读了解更多的文章,在阅读的过程中学到写作及语言表达的一些知识,由此可见阅读教学在语文教学中占有很大的比例,而且阅读能力也是评判学生语文素养的一个指标.
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评论人：殷玉梅
2017-06-16
其实如何还原课本中所提供的真实场景，如何体会主人公的处境，这对于学生来说不是易事。因此课堂上老师不是主观地肢解课文，而是让学生真正进入角色，深临其境感受人物的举动与内心，从而与作者及主人公情感相通。
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评论人：刘于
2017-06-15
在语文课堂教学中，学生的个性化阅读被轻视淡化，教师往往以自己的思考和经验代替了学生自身对文本的感悟和思考，师生对话、生生对话虽然多了，课堂虽然热闹了，但学生与文本的对话却少了。阅读过程由教师包办代替，学生只满足于听懂讲解和被动的训练，缺少举一反三主动迁移运用的能力。而对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的内容进行自身的体验和交流，使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
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评论人：刘于
2017-06-15
教师在教学过程中充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师则起引导、点拨的作用。阅读教学对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程
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评论人：王春丽
2017-06-15
学生整节课始终体会卡尔施密特博士在被蛇伤后那艰难的5小时中的身体痛苦和心理想法。通过对卡尔施密特博士的心理分析，体现出他对科学事业的爱、人类生命的爱，从而升华学生的情感世界。第二点加强学生语言文字训练。在体验情感的同时，巧妙地将情感体验与语言文字的训练相结合。通过比喻句和排比句进一步提升对文本的感知程度。从而达到一举两得的目的。其三培养学生的质疑能力，通过对代价与实验的比较，引导学生思考生命和实验是不相等的，那么此处学生自然会产生一个疑问。从而培养学生自已提问题的习惯，教会其如何针对细节进行提问。
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评论人：陈莉威
2017-06-15
让语文回归生活，让语文教学走向社会生活，让生活走进语文课堂，使教学成为生活的论述，阅读成为生活的体验。比方说让同学写观察日记、开展实践活动、进行社会调查、写信、游记等。重视应用文的写作，让作文学以致用。这就是将语文知识向语文能力转化，将语文课堂和生活融合起来。我们学习语文的目的就是让同学能掌握好祖国的语言文字，借以语言文字进行顺利的交际，获取广博的知识，获得幸福的生活能力。
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评论人：代琛妍
2017-06-15
培养学生读书的习惯，是小学语文教学的一个重要任务。良好习惯的养成，可以使人终身受益。而广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”从语文的角度都说明了语文素养的提高必须从多欣赏和厚积累开始。《语文课程标准》也十分强调语言的积累，指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学会运用多种阅读方法。”?
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评论人：赵玉河
2017-06-14
阅读策略是相对比较具体的可操作的策略，具有可教性。学生对阅读策略的掌握与应用，受教师指导的影响较大，所以，要改进学生的阅读教学方式，增强阅读策略的教学，关键在于教师观念的更新与学习素养的提高，但目前来说，关于教师如何有效利用阅读策略进行教学这方面的研究还是相对缺乏的。
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评论人：赵宏双
2017-06-14
作为一名教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所说的“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。
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评论人：赵玉河
2017-06-14
从孩子们对阅读生活的不满中，可以看到，孩子对自己的时间是没有什么支配权的。分析孩子一天的时间安排，在学校里孩子们的时间被切割成了无数的小块，上课的 40分钟，下课的10分钟，中午休息的1个小时。回家后，父母安排了孩子的时间，写作业、练钢琴、上辅导班等等，仍然是若干时间段。孩子们的思绪也在这支离破碎的时间段里被分散，很难有整块整块的时间任思想自由驰骋，反而，孩子们的头脑成了教材、教师的“跑马场”。 要提高孩子们的阅读生活质量，固化“阅读课程”可能是更好的办法。在学 校里指导整本书如何阅读？指导如何在浩如烟海的书籍里寻找需要读的书？指导更有效的阅读交流？在学校里给出应有的时间，划分应有的课时，让孩子好好读书。
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