单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：在刘老师的课堂中学生经历了三次有层次的读文。第一次读是整体的把握课文的主要内容，扫除字词的障碍。第二次读是抓住文章的主旨，领悟课文重点所要表达的主要内容，使学生感受到主人翁情感的变化，从最初的恐惧害怕变为最终的勇往直前。第三次读是融入学生情感的朗读，也是形式多样的朗读，真正做到了以读促教。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：王玉

详情评论：教师以学生的动手操作,自主探索为重要的学习方式,向学生提供了充分从事数学活动的机会,让学生经历如何将实际问题抽象成数学模型的过程。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：老师在教学中以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会、在读中感悟，充分体现了语文教学的人文性，注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用,使符号化的文字被重新贯注了鲜活与生动。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：群力实验张卓玲童老师对于《小学数学学科幸福课堂评价标准的解读》让我进一步对“幸福课堂”这一理解有了新的认识。从如何发展学生的6大素养，幸福课堂让课堂具有自然流露的艺术性，因材施教，分层设计，注重高效扎实的教学效果。同时重在提高能力，最终发挥数学素养，培养学生的能力，让学生学生有兴趣。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：通过挖掘任务语言和神态感受祖父对我的那份爱，并在读中感悟文章的情感。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：杨广荣

详情评论：通过对人物动作神态的深度挖掘理解，感受江姐的从容镇定视死如归的高贵品质，并且通过朗读使学生入情入境。