评论人：薛燕

2017-06-22

小学语文课堂就应该是这样一个灵动的课堂，让全体学生参与进来，形成自主学习能力，这样的课堂才是动态的幸福的课堂！

评论人：郝智婧

2017-06-21

这篇文章适宜学生分角色朗读。阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。教者力求通过多种形式的读创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。

评论人：董长娟

2017-06-20

教师很善于使用教材，深入挖掘教材所内涵的情感，引导学生利用朗诵去体会大树与小鸟之间的感情。

评论人：董长娟

2017-06-20

教师很善于使用教材，深入挖掘教材所内涵的情感，引导学生利用朗诵去体会大树与小鸟之间的感情。

评论人：董长娟

2017-06-20

教师很善于使用教材，深入挖掘教材所内涵的情感，引导学生利用朗诵去体会大树与小鸟之间的感情。

评论人：李明月

2017-06-20

本节课中教师注重引导学生进行词语积累。如在教学大树和鸟儿的分别的对话时，教师引导学生积累了“依依不舍、难舍难分”等成语，与文本的解读紧密相连。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，本节课教师引导学生进行多种形式的朗读，营造书声琅琅的课堂。《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等等，整节课书声琅琅，学生在读中有所悟、有所思。

评论人：李明月

2017-06-20

本节课作者设计巧妙，善于挖掘文字背后隐藏的、饱含深情的内容，让学生感受到了鸟儿和树之间的深情。教学过程中教师善于抓住文中的留白让学生想象、对话、交流，发表自己的见解。

评论人：邱颖

2017-06-19

教师充分备课，课堂中指导朗读很实在，训练了学生的语言，加深了对文本的理解。

评论人：邱颖

2017-06-19

教师充分备课，课堂中指导朗读很实在，训练了学生的语言，加深了对文本的理解。

评论人：张笑声

2017-06-18

在实施课堂教学前，教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真钻研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。 教学中注重对三年级孩子的朗读指导，让孩子在读中感悟。情感得到升华。让学生展开想象，结合词语让学生展开想象，进行了语言的训练，从而加深学生对文本的理解，在读中感悟，情感升华。

评论人：王封博

2017-06-18

教研课特别能展现出一位教师的扎实的教学功底，作为观摩者的我们更是受益匪浅，指导朗读步步精准，一步一步的引导着学生掌握知识，实在不花哨。

评论人：张欣

2017-06-17

教师引领学生在情景中感知，体会大树和鸟儿的深厚情谊，朗读指导很到位。

评论人：魏艳杰

2017-06-17

这是一个焕发生机的课堂，同学们在读中体会，读中感受想象与文本对话，阅读中抓住了关键词句反复阅读体会读出感受，打动了学生，触动孩子的心田，学会阅读的方法，是一节成功的教学。

评论人：王宁

2017-06-16

陈老师执教的《去年的树》一课给我留下了深刻的印象。老师教得自然亲切，整节课行云流水，使孩子对学习很有兴趣，拉近了孩子和文本的距离，师生互动比较默契。

评论人：刘于

2017-06-16

在阅读教学中渗透识字教学，教学处理的非常好，给人留下了深刻的印象，学生也快乐的学习。

评论人：刘于

2017-06-16

在阅读教学中渗透识字教学，教学处理的非常好，给人留下了深刻的印象，学生也快乐的学习。

评论人：殷玉梅

2017-06-16

真正的走进文本就是这种课堂无痕的感觉，那么自然而亲切。

评论人：温影

2017-06-16

幸福课堂，应该激发学生的学习兴趣！学生对学习有很大兴趣的时候，他的学习积极性最高，最投人，效果最好。

评论人：周亚娟

2017-06-14

师生角色的变化促进了学生的发展。

评论人：赵玉河

2017-06-14

教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真钻研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。