单位：哈尔滨市太平中心小学校   作者：景洋洋

详情评论：学生参与积极性高，马上能投入本堂课的学习。但是由于学生身高、臂长有限，后面的学生要趴过去才能够到前面同学的肩膀，放松的效果不是很明显，但是达到了活跃课堂气氛的效果。杨老师选取的视频“三个和尚”比较有故事性，不但有歌唱部分，还有故事情节，如大和尚觉得自己挑得最多，大家觉得二和尚是新来的，要多干活等。既能让学生感受到合作的重要性，又能让学生探讨他们没水喝的原因是多种多样的，包括不团结、找借口等，从而很好地引出主题。合作活动包括三个环节火海逃生、记忆图形、左手右手，分别得出了合作需要为他人着想，合作需要明确的分工，合作需要默契的配合。整个活动进行地活而不乱，杨老师对孩子们的各种表现予以接纳和尊重。

单位：哈尔滨市尚志小学校   作者：那赛花

详情评论：学生参与积极性高，马上能投入本堂课的学习。但是由于学生身高、臂长有限，后面的学生要趴过去才能够到前面同学的肩膀，放松的效果不是很明显，但是达到了活跃课堂气氛的效果。杨老师选取的视频“三个和尚”比较有故事性，不但有歌唱部分，还有故事情节，如大和尚觉得自己挑得最多，大家觉得二和尚是新来的，要多干活等。既能让学生感受到合作的重要性，又能让学生探讨他们没水喝的原因是多种多样的，包括不团结、找借口等，从而很好地引出主题。合作活动包括三个环节火海逃生、记忆图形、左手右手，分别得出了合作需要为他人着想，合作需要明确的分工，合作需要默契的配合。整个活动进行地活而不乱，杨老师对孩子们的各种表现予以接纳和尊重。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：流利，有感情地朗读课文。”这就要求我们要在阅读训练上加大力度，尤其在有感情朗读上下功夫。教学中要充分利用初读，细读，精读，品读，赏读，熟读，范读，练读，赛读，评读等各个教学环节，为学生提供阅读机会，让他们多层次，多回合的读文，从悟语，悟情，悟理，悟法，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。通过品读，对教材中的优美句，哲理句，对话句，中心句，含义深刻句（也可是相应的段落）来引导学生进行反复品析，阅读，最终达到学生个性化的阅读。 　　同时，在〈〈课标〉〉中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”作者，文本和读者是构成阅读交流活动的三个基本要素。同样教师要通过设计不同形式的读达到个性化的阅读理解能力。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：新课程改革实施后，学生学习方式发生了根本性的变化，新课程标准要求学生学会学习，学会做事，学会生活。选修课程、研究性学习、社会实践课等课程的设置，要求学生读书由内敛积淀型转向开放学习型，由被动转向自主、合作、探究式阅读，由一般性阅读转向研究性阅读。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：教师要先备课，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法、准备好适当的课堂练习，因此，认真钻研教材，准确把握课标要求，才能提出科学优质的教学设计，才能使课堂教学的有效性成为可能。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：陆世辉

详情评论：阅读策略是相对比较具体的可操作的策略，具有可教性。学生对阅读策略的掌握与应用，受教师指导的影响较大，所以，要改进学生的阅读教学方式，增强阅读策略的教学，关键在于教师观念的更新与学习素养的提高，但目前来说，关于教师如何有效利用阅读策略进行教学这方面的研究还是相对缺乏的。