评论人：张超

2017-06-21

写字课是很不好掌握的课堂，教师能够在写字课上纠正学生的书写习惯、写字笔画和主笔重点笔，使学生能够在环境的熏陶下，正确美观地书写汉字。

评论人：李明月

2017-06-21

本节课教师非常有方法，是值得大家学习的写字教学课。本节课中教师能够指导学生按照结构和“是否是形声字”这两个标准分类，使学生既区分了字的结构还掌握了关于形声字、会意字等方面的知识。分类后教师引导学生先来写较难的“摔、驶、奔”这几个字入手学习，教师引导学生抓住字的整体结构和关健笔画来指导，并且通过自己精准的语言进行概括，接下来又让孩子自己来学另两个字，这就是由教师的教向学生自己学转变。在评字环节教师教师引导学生依据写好字的标准来评价的，比如让学生评价“这个字的整体结构怎么样？是否合理？”进一步培养了学生的品评鉴赏和书写能力。我想我们日常教学如果都能这样循序渐进、有方法的指导，我们的学生就不愁写不好字了。

评论人：董世霞

2017-06-19

本节课教师充分调动了学生的学习积极性，引导学生从观察入手，抓住汉子笔画，分析字形结构特点，注重指导。每一步教学都很扎实，培养了学生良好的书写习惯。是一节扎扎实实的写字课。

评论人：姜微

2017-06-19

马老师的这节识字课真实的教给学生识字的方法，每一步都扎实的教，并且摆脱了枯燥的识字教学模式，新颖还充满趣味性。

评论人：马影

2017-06-18

很有幸听了马宁老师的这节写字课，本节课我觉得很扎实，教师教学有方法，本来枯燥的写字课，在他的课堂上却显得生动有趣，学生从观察到分析字的结构吧，在到写，每一步骤紧密结合，孩子们写的还津津有味。

评论人：魏艳杰

2017-06-18

教学中教者运用情境调动学生的积极性，从细节入手，引导学生抓住汉字笔画、结构的特点运用儿歌指导写字技法使写字教学生动有趣。

评论人：李冬洁

2017-06-18

在教学中教师能及时发现学生的种种错误，像执笔姿势，运笔方法，落笔的位置等，学生都能得到及时有效的指导，这样学生在认真书写的过程中，循序渐进，逐渐养成良好的书写习惯，并最终形成写字能力。

评论人：王宁

2017-06-16

写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用“练评结合”的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好，兴趣越来越浓。

评论人：于晶晶

2017-06-16

教师语言亲切，气氛活跃，教学设计合理。

评论人：徐颖

2017-06-15

字如其人.讲的就是一个人写的字代表着这个人的精神面貌.写字可以陶冶一个人的情操,增强个人的审美能力.本节课注重规范、端正、整洁地书写汉字，为学生终身学习能力的基础.养成良好的写字习惯

评论人：钟春雨

2017-06-15

马宁老师的这节写字课上得很实，在观察、分析、范写，仿写、评价中培养了学生的写字能力；在师生互动中，提高了写字的兴趣，同时注重培养学生写字姿势，保护学生的视力，使学生的身心得到发展。

评论人：迟丽华

2017-06-14

俗话说“良好的习惯成功的一半。”可见养成良好的习惯的重要。在教学中教师能及时发现学生的种种错误，像执笔姿势，运笔方法，落笔的位置等，学生都能得到及时有效的指导，这样学生在认真书写的过程中，循序渐进，逐渐养成良好的书写习惯，并最终形成写字能力。

评论人：王莉

2017-06-14

马老师的这节课，详细地落实了写字教学的任务，注重归纳总结和低年段教学的要求。

评论人：丁丽丽

2017-06-13

以读为主，在读中感受，读好课文是理解课文的基础采用多种朗读方式，让学生充分阅读，感知。在此过程中，借助文中的提示语和老师的范读，有针对性地朗读指导，加深对对话的理解。

评论人：董世霞

2016-12-12

设计符合低年级学生的特点。分类指导重点突出。注重评价，发展能力。