评论人：赵玺琴

2018-11-16

《我爱家乡的——》习作教学 1.关注教师对于写作方法的指导和提炼，如：按顺序、展想象等。 2.教师利用教材中的课文，帮助学生体会其中细致的描写方法和描写顺序，为学生课堂的写作作铺垫。 3.关注学生课堂上口头作文的指导和评价，为学生课堂上书写作文降低难度。

评论人：赵国强

2018-10-29

@道里区教育教学资源中心活动前测试@

评论人：吴盛男

2018-11-28

本节习作课，教师关注习作方法的指导。教师引导学生从有顺序地说，再到有顺序地写；教师引领学生从熟悉的景物说起，说说自己喜欢的写作方法，充分交流先进行口头作文，再动笔习作，降低了习作的难度，让习作变成一件愉快的事情。

评论人：李楠

2018-11-28

教师培养学生学会把已经学过的文章中的写作方法运用到自己的习作中，这样才会帮助学生学会习作。

评论人：迟丽华

2018-11-26

这节习作课，老师注重学生学习方法的培养，教会学生如何观察周围的事物，描写方法的指导，学生在愉悦的氛围中掌握I了描写顺序，从而运用所学方法，顺利的完成习作内容，做到轻松掌握知识。

评论人：陈雪莲

2018-11-26

老师把课堂还给学生，尊重学生的所思所想,让学生交流自己习作时的好方法,总结描写景物的顺序,帮助学生整理提炼写法

评论人：徐莉莉

2018-11-26

写作之前，学生口头训练，教师及时指导，孩子能轻松地写作，学习效果很好。

评论人：吕文良

2018-11-25

教师在引导学生注意取材立意，通过写作技巧，引导学生写自己熟悉的。循循善诱，娓娓道来。引导学生恰当地运用学过的文本技巧。

评论人：陈宇

2018-11-25

刘老师教学认真，授课内容详细、条理清晰，擅于调动学生的积极性，在教师的引导下结合《故乡的芦苇》一课，明确写景的方法。整节课条理清晰，学生的思维能力和写作能力都得到了提高。

评论人：王美佳

2018-11-25

教师语言清晰，以对话的教学方式调动学生积极性，充分激发学生学习兴趣。引导学生深入了解家乡的文化、风景等，激发学生对家乡、对生活的热爱。整节课的教学方式、方法值得我们学习！

评论人：韩春梅

2018-11-23

教学中以师生对话为基础，引导着孩子们回顾着家乡所爱，并引导孩子按顺序叙述，并展开想象，培养了孩子的自主性，同时孩子们有内容可写。

评论人：管芳

2018-11-22

教学中，老师重视学生习作方法的归纳和指导。通过学生与教师的对话，让学生的习作在教师的指导下不断提高。通过学生与自己心灵的对话，让学生在习作中表达出真情实感。教师珍视学生个人的独特感受，尊重学生在学习过程中的真实体验，将习作指导的“理性”和“感性”巧妙的结合在一起，鼓励学生自由表达和创意表达

评论人：李莹

2018-11-22

教师在教学中发挥了学生的主体地位，调动了学生学习的积极性，使学生乐于表达，同时关注了对学生的评价，使学生对习作不感到畏惧。

评论人：任彦莉

2018-11-22

教师在课堂上有效抓住知识的生长点，通过品词析句体会到作者对家乡的热爱之情。

评论人：邱颖

2018-11-22

教师指导学生的描写的方法，指导学生按顺序写作。写作之前，学生口头训练，教师及时指导，孩子能轻松地写作，学习效果很好。

评论人：王晶

2018-11-22

本次教学，从家乡景物入手，有针对性，贴个学生生活实际，教学有针对性。使学生有物可说，有物可写

评论人：陶晓飞

2018-11-22

写作一直是教学的难点，而这节课教师的指导很详细，让学生感到写起来有顺序可写。

评论人：吉颖

2018-11-21

教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

评论人：李春丽

2018-11-20

老师以学生为学习主体，让学生在掌握一定的语文能力的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，让学生进行情感体验，提升了学生的认知水平。

评论人：张健

2018-11-20

教学有针对性，教会孩子用流畅的语言抒发情感，从孩子评价方面看出孩子平时训练方法恰到好处；。