评论人：王娜

2018-11-05

教师利用哈尔滨的景色导入，激起学生的兴趣，感受身边的景物，自己去发现作文并不难，就是写身边的人事物，建立了这样的思维，一切问题自然迎刃而解。

评论人：赵艳

2018-11-05

刘老师在整节课中，都注重孩子的主观能动性，让学生自己找出习作的各项要求，让学生自己回忆以往文章中用到的写作手法，这样的教学方式，有助于学生学以致用！

评论人：张丽梅

2018-11-05

教师在课堂教学中循循善诱，引导学生独立思考。在这节课中，学生们能体会到写作的乐趣，在对家乡的描写中更懂得了写景的方法。

评论人：刘小杰

2018-11-05

教师能深刻把握教材，重点突出，条理清楚。教态和语言有亲和力，教学效果显著！

评论人：马慧

2018-11-05

本节课教学目标明确，重点突出，在教师的引导下结合《故乡的芦苇》一课，明确写景的方法。整节课条理清晰，学生的思维能力和写作能力都得到了提高。

评论人：赵艳

2018-11-05

刘老师的充分发挥学生主观能动性的教学理念，和课引用以往课文的回顾式教学设计值得我们学习！

评论人：曲雪夕

2018-11-05

教师把控力强，利用学生为主体的互动教学，以学生最为熟悉的家乡为题，培养学生听、说、读、写的良好习惯，针对该学龄期的学生非常重要，也是十分有效的教学方法。

评论人：刘颖

2018-11-05

教师教学用语规范，体态大方，声音圆润动听，恰如其分的表扬，满怀希望的鼓励，很好的培养学生自主习作能力，值得我们共同学习。

评论人：赵艳

2018-11-04

本节课刘老师的设计一环连着一环，有条不紊，一步步引出了习作课的写作顺序，修辞手法，并通过例文印证修辞手法，尤其是抒情手法，能够充分表达对家乡景物的热爱之情！

评论人：张丽梅

2018-11-04

刘老师讲课十分认真投入，内容重点突出，条理分明，而且特别善于举例，让学生对写作不会产生负担，对写景方法印象深刻。

评论人：曲雪夕

2018-11-04

教态自然，语言亲切，思路清晰，能及时调动学生们的积极性与学习兴趣，通过互动倒入课题。

评论人：赵艳

2018-11-04

这节课老师非常注重孩子的发言，通过学生的发言一起带动所有孩子产生共鸣，从而把个别孩子的看法想法灌输给所有孩子，尤其是在所有孩子产生共鸣后，又让孩子们一起朗读“故乡的芦苇”让孩子亲身体会抒情的修辞方法！

评论人：赵艳

2018-11-03

老师在本堂课，让学生单个发言，分组讨论，充分发挥学生的主体性，并通过对以往课文的回顾，很好的培养了学生的思维能力和习作能力，这样的习作课课设计值得我们学习。

评论人：赵艳

2018-11-03

本节课老师的讲解细致入微，面面俱到，修辞手法一一通过例文讲解，尤其是写作顺序包括季节顺序、早中晚顺序、游览顺序都进行了例文举证，非常有利于孩子们的理解学习，从而运用到习作之中！

评论人：赵艳

2018-11-03

本节课通过以前学过的课文《故乡的芦苇》让孩子们学到了怎么在写景的文章里抒情，同时还可以引用名言，或抓住景物的特点抒情！

评论人：张丽梅

2018-11-03

刘老师的这节课设计巧妙，以学生为主体，重点突出，内容详细，条理清晰，细致入微。合理使用多种教学形式，尤其是引导学生通过范例片段，回顾归纳总结写景要求、顺序和方法，更便于学生理解与应用。

评论人：曲雪夕

2018-11-03

通过学生们对美丽家乡的想象与描绘，从而引发其情感体验，有助于学生对习作的兴趣培养，也培养出学生对家乡的热爱，对大自然的热爱。

评论人：赵艳

2018-11-02

本节为一节写景的习作课，通过写景的原因写出热爱家乡的乐趣，通过作中要求生动的描写景物，并抒发了自己情感，使学生更加容易学习写。景的写作方法。

评论人：赵艳

2018-11-02

刘老师这节课一开始就通过中央大街引出“哈尔滨”——我们的家乡，从而引出习作课的写作题目。课程流畅，教学目的明确。

评论人：郝磊

2018-11-02

为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写