评论人：吴涤珉

2017-06-29

做智慧型教师，让课堂充满活力。这是创造幸福课堂的关键。课堂教学是门幸福的艺术，需要教师的智慧。课堂上，教师要善于运用自已的人格魅力去影响学生，运用榜样的力量去带动学生，运用一切积极的因素去营造一个好的课堂氛围。这样学生就能热爱课堂，进而亲其师，听其言，信其教，把课堂的学习当成课堂的享受。

评论人：韩雪

2017-06-28

幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。有人说过：“教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者；学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。”假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。

评论人：韩雪

2017-06-28

“人本”是幸福的灵魂，“积极”是幸福的扳机，“愉悦”是幸福的真谛，“劳动”是幸福的源泉，“擅于劳动”是幸福的阶梯，“劳有所得”是幸福的保障，“兴趣特长”是幸福的光芒。

评论人：王蕾

2017-06-26

李老师针对幸福课堂经常和我们展开讨论，对我们的课堂教学进行有效的指导，这对于我来说本身就很幸福，因为有这样一个积极向上的团队，我本人收获很大。综合实践活动课由于他的课堂丰富多彩，深受学生们的喜爱，学生们在课堂上的幸福感一直很高，我会再开发课堂资源，上学生喜爱的内容，让学生们体会到学习的快乐，幸福满满的！

评论人：孙荣

2017-06-26

理想化的教学模式，不仅要提高学生的学习成绩，也应该充分考虑学生的课堂感受。当前，为小学生构建幸福课堂，已经是新时期教育的一项重要教学目标。对于小学生而言，相对于其他学科，综合实践学科略显乏味。只有对学生开展具有快乐感和幸福感的课堂教学，才能够充分调动小学生的学习兴趣。

评论人：刘文颖

2017-06-25

通过解读，对综合实践活动课的幸福课堂有了进一步的了解，主题的选择要贴近学生的生活，学生在生活中发现问题，提出问题，愿意参与到活动中，通过小组合作探究等方式解决问题，以生为本，在活动中感受到幸福，快乐！

评论人：回丹

2017-06-22

通过对小学综合幸福课堂评价标准的解读，我认为幸福课堂就是一场游戏，教师是这场游戏的创造者与参与者，而学生则是这场游戏的参与者与改造者。首先教师要创造出自己与学生都愿参与其中的开放性游戏来，其次游戏开始先按教师制定的规则展开，随着游戏的深入，对游戏规则的理解，增加游戏的吸引力，学生可以适当拓展游戏规则，成为游戏的改造者，玩在其中，改在其中，乐在其中。

评论人：董欣

2017-06-22

评价标准的明确不但让教师可以明确自身教学的目标、过程与方法，更能有针对性的让学生在各种能力上有所提高与锻炼，并结合我区幸福课堂的教育理念，让理论与实践、现实生活三方融合，能够在生活中发现问题，在课堂中解决问题，让知识运用到生活中，让知识不空洞，学生能够认识到知识的实用性，从而增强兴趣，达到良性循环。

评论人：马怀柱

2017-06-21

幸福课堂是运思创造的，它是奇妙的想像和大胆的生发创造。奇妙的想像和大胆的生发创造是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象和创造比知识更重要，因为知识是有限的，而想象和创造可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象和创造，往往能缩短解决问题的时间，获得发现的机会，锻炼数学思维。

评论人：韩玉红

2017-06-20

B 2017-06-16 让学生在我们综合实践课堂上体验到幸福、快乐、成长。通过丰富多彩的实践活动学生们在活动中发现问题，解决问题。体验成功的乐趣和幸福。但是对于教师来说必须要有一定的评价标准来指导教师。

评论人：栾继辉

2017-06-20

评价的标准是让教师和学生形成正确的生活态度、良好的道德和学科素养，打好基础，学会发现问题，提出问题，解决问题。提高学生幸福感。

评论人：于晶

2017-06-19

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。我们对学生参与综合实践活动课学习的评价，既要关注学生参与实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展。“以生为本，幸福课堂“。

评论人：薛丹

2017-06-19

通过学习，更深刻理解和明确在综合实践活动课中如何评价学生，鼓励学生自主学习，在探究实践中成长学习。

评论人：薛丹

2017-06-19

通过学习，更深刻理解和明确在综合实践活动课中如何评价学生，鼓励学生自主学习，在探究实践中成长。

评论人：赵芳初

2017-06-18

好不容易登录上来了，但是看不了啊

评论人：赫喜

2017-06-17

通过学习，让我对幸福课堂有了更深的感悟。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。

评论人：刘佳慧

2017-06-17

通过对《小学综合实践学科幸福课堂评价标准解读》，对于课程中主题的确认，和如何推行都有了更多的想法，要从学生生活中感兴趣的内容入手，与学生共同选定主题，一起商量如何推进主题活动研究，让学生成为主人。让学生在课堂上幸福快乐的了解更多的知识。

评论人：吴涤珉

2017-06-16

我对王琦老师解读的"活动状态与活动氛围"中的第三条"主动和同学配合，乐于帮我助同学，认真倾听同学的观点和建议，对班级和小组的学习做出贡献。"感触很多。王老师在教学中在班级中形成“倾听公约"做法，我今后在教学中会借见一下。教学中，我虽然指导学生要学会安静的听，认真的听，不要急着接嘴，但有时他们一着急就忘了，我想如果向王老师学习，让他们形成班级倾听公约是不是会更好一些。引导学生换位思考，多想想如果是他们自己发言的时候，希望别人怎样做。

评论人：闫佳凤

2017-06-16

李老师从全新的角度，带领综合实践学科的骨干教师解读了本学科的幸福课堂评价标准，听了各位老师的解读不但加深了我对幸福课堂评价标准的理解，更为今后的教学工作指明了方向。在课堂上，可以让学生更加自主，但不是无目的的放手，而是教师通过一些引导使学生能够有的放矢。这样的课堂学生从被动的接受者逐渐转变为学习的主体，不再是学生被逼着学，转化为学生自主的研究性、探索式的学习。以前的课堂上，作为教师的我们也有迷茫的时候，不知道如何去执教，如何去引导学生，尤其是我们的教育教学理念一直在变革、一直在革新，通过《小学综合实践学科幸福课堂评价标准》的提出，为我们明确了方向，而本次李老师组织的《小学综合实践学科幸福课堂评价标准解读》更是深化了标准在课堂教学中的体现。尤其是解读的极为骨干教师，更是以一节节生动的课堂教学案例展示了本标准在课堂教学中的应用技巧和呈现方式。

评论人：杨秀丽

2017-06-16

我怎么不会如何星级评价呢？谁教教我！！！