评论人：刘晶

2017-06-18

幸福课堂的核心就是要让每个学生成为课堂的主人。课堂是学生的，创建幸福课堂可以从激发学生学习兴趣、学会方法、养成习惯等方面入手，让学生体验到课堂学习的幸福。

评论人：宋辉

2017-06-18

在数学课堂上，让学生做自己想做的事，将他们的本源性格表露出来，也是学生在数学课堂上享受幸福的形式之一。生态课堂的提出早已有之，但在教学实践中仍然没有重视学生的精彩生成与课堂的顺其自然，教师对整个课堂的调控方式仍然是主导，而没有从学生的兴趣、个性、情感等非智力因素出发，充分调动起学生自主驾驭课堂的能力，增进师生之间的互信，把课堂的主动权交给学生，教师在引导的过程中，让学生随着自己的思绪来遨游于数学的海洋中。

评论人：陈伟

2017-06-18

课堂是师生生命不可重复的体验，课堂闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，而这些价值取向应该建立在幸福之中。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。

评论人：杨景英

2017-06-18

尚志小学 杨景英 数学来源于生活，应用于生活，课堂上创设贴近生活的教学情境，增强学生的实践能力，给予学生幸福的启迪，学生课堂参与率会提高，也会促进学生对知识的理解，思维发展和学习能力的培养。幸福课堂上，我们应该尊重和赏识每一名学生，关注个体差异，引导学生质疑交流，有理有据，要尊重每一位学生的热情，让课堂变得积极愉悦，用激励性的语言评价每一位学生，使每一位学生都热爱数学课堂，培养学生创造幸福，获得幸福的能力。

评论人：杨景英

2017-06-18

尚志小学 杨景英 一节幸福的数学课，不仅可以使学生从中获取知识，更能使学生从中得到能力的提升，学生得到情感的激励，也能够形成高尚的幸福观。因此，教师的教学设计和活动的设计需要多动脑筋，立足时代需求，面向全体学生，关注学科整合，关注每一位学生个体，要有创意，教学活动要具有策略性。这样的数学课堂，学生能够主动从中获取数学知识和技能，掌握学习的方法，感受幸福，能够给学生终身带来幸福的幸福观。

评论人：李微

2017-06-18

课堂上需要教师自觉地、有意识地在教给学生数学技能与知识的同时，发展学生的创造力以及智力，培养学生学习积极性，提升师生的幸福感，使学生的学以及教师的教达到双赢。

评论人：魏艳杰

2017-06-18

认真钻研教材，从学生的角度出发，解孩子之所疑，答孩子之所惑，构建自主和谐的课堂。

评论人：李冬洁

2017-06-18

小学数学课堂上，要创设贴近学生生活的教学情境，才能激发学生的学习欲望，让学生真正成为学习的主人，要让学生在积极思考，积极探索中感受到学习数学的快乐，老师在课堂上是学生学习要的伙伴，这样的课堂会让老师和学生感受到教育与学习的快乐、幸福，收到良好的效果，这样的课堂老师教的轻松，学生学得愉快，这样的课堂才会让老师和学生都能感受到幸福！

评论人：李冬洁

2017-06-18

小学数学课堂上，要创设贴近学生生活的教学情境，才能激发学生的学习欲望，让学生真正成为学习的主人，要让学生在积极思考，积极探索中感受到学习数学的快乐，老师在课堂上是学生学习要的伙伴，这样的课堂会让老师和学生感受到教育与学习的快乐、幸福，收到良好的效果，这样的课堂老师教的轻松，学生学得愉快，这样的课堂才会让老师和学生都能感受到幸福！

评论人：杜春艳

2017-06-18

欧洲新城经纬小学 杜春艳 新课程倡导多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程；要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这就要求广大数学教师在课堂评价中不能狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，而且表扬过滥、过频、过高、过花，使学生个个志得意满，精神亢奋，使评价的导向激励功能趋于弱化，同时课堂评价既要能关注学生知识与技能的掌握情况，也要关注过程与方法及情感态度与价值观的达到度，这样双管齐下，才能对高效课堂起到事半功倍的作用。

评论人：徐晖

2017-06-18

卢梭说过“你必须了解了你的学生，才能对他说第一句话”。同样新课标要求教师在上课之前认真备课，其中一点就是要认真备学生，充分分析学情，了解学生的需要。选择合适的教学策略，设计有效的教学程序。讲生之所缺，练生之所需，从而构建真正的幸福课堂。

评论人：徐晖

2017-06-18

激发学生的兴趣是打造幸福课堂的催化剂。在课堂教学中，学生有了对数学学习的兴趣，便可激发学生的求知欲，变被动为主动，从而让学生在课堂中感受到幸福，使数学课堂成为学生真正的求知成长乐园。

评论人：徐晖

2017-06-18

让学生动起来是幸福课堂的核心，是学生主体的体现，是使学生热爱数学的途径，也是幸福高效课堂的基本形式。课堂上，引导学生参与活动，让孩子动脑、动手、质疑思考；让孩子说一说、辩一辩、议一议等小组交流。教师要善于“挑逗”学生，只有这样我们在课上才会看到孩子们小脸通红，小眼发光，小嘴张开，小手直举的样子，课堂上才会拥有笑声、掌声、讨论，课堂气氛轻松自由，学生心情愉悦舒畅，这样的课堂才是幸福的课堂。

评论人：李强

2017-06-18

幸福课堂就是让孩子们在课堂上能充分的得到对知识的满足，对知识的渴望，感受到知识给他们带来的乐趣，形成愉快的久远的心情，在课堂上找到归属感。

评论人：孙鹏

2017-06-18

幸福课堂是富有活力的，它是充满智慧动态生成的课堂，它是师生和谐，合作共享的课堂，它有自由表达和展示的空间。教师要合理地开发和利用教学契机，让课堂充满喜悦，充满幸福。

评论人：高莹

2017-06-18

幸福课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输；幸福课堂是运思创造的，它有奇妙的想像和大胆的生发创造，它没有被压抑的思想枯竭和循规蹈矩。

评论人：孙鹏

2017-06-18

数学课上，可以根据教材内容的需要，创设有效的游戏情趣，寓教于乐.也可以搭建操作平台，在动手实践的过程中，提高学生的课堂学喜的效果，加深对知识的形成过程的理解，借助生活情境，感受数学与生活的密切关系，提高数学学习的兴趣，从而让我们的课堂更有幸福感。

评论人：孙鹏

2017-06-18

幸福课堂,对教师对学生而言，是生命共历的过程。课堂中，要有学生的思想参与，有思想的前提必须是有惑的产生。有在教学中，鼓励学生认真听取别人发言的同时，还要敢于提出不同的见解。往往会在质疑中，会引发学生更深层更深入的思考。疑问没有了，孩子的脸上才能露出灿烂的笑容，我们也会体会到他们的幸福。 四、激励评价 我们大家都有这样的体会，没有什么东西能比成功更能愉悦人的心情，也没有什么东西能比成功更能促进人们前进的动力。哪怕是一个小小的成功，它也是成功。 1、大胆表扬。苏霍姆林斯基认为:在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎老师的表杨，哪怕只是一句普通的表扬，却能产生神奇的效果，尝试成功是每一个后进生所需要的，作为教师，我们更应该尊重和鼓励他们，从而发掘出他们本已存在的潜能。与其训斥，不如鼓励和耐心的等待。俗话说得好:“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”也许这个等待会很长，但是我们也要等，切莫让自己的评价使学生对学生数学失去兴趣。 2、奖励和激励。在教学过程中，我用千纸鹤去激励学生，上课回答积极，上课坐的端正的孩子都能得到一只，我们班有一位非常好动的学生，刚开始的时候，就是用老师的威严跟他说，开始的时候还有点效果，但是慢慢的就不听了，自从我用千纸鹤来奖励他们的时候，发现课下的时候在议论你得了多少只千纸鹤，她得了多少只，原来学生是这么的在乎一只小小的千纸鹤啊～这一方法之所以有这么好的效果，是由于在教学过程中，奖励、激励的效果远比惩罚要好的多。这样调动了学生内在的热情，增强了他们的自信心，与其批评孩子给孩子造成的伤害，倒不如给孩子一个小小的奖励，你说呢, 托尔斯泰曾说过:“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师;如果把对教育 的爱和对同学的爱融为一体，他就是个完美的教师。”所以我们要根据学生的年龄和身心的特点，把课堂还给学生。开放的课堂就是我们给孩子的爱的一种。教育是为了促进生命和谐自由地发展，而唯理智的教育丢掉了教育的另一半，忽视了生命是知情的统一。因此以往的更多是作为知识教学手段存在的合作学习，只有融入对学生生命发展的关注，融入教育者无私的爱，开放的课堂才能给孩子们带来幸福。请牢记温总理所说:“教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的

评论人：徐彦

2017-06-18

创设良好的教学情境，激发学生的学习欲望，让学生真正成为学习的主人，让学生在积极思考，积极探索中感受到学习的快乐，老师在课堂上是学生学习的伙伴，这样的课堂会让老师和学生感受到教育与学习的快乐，收到事半功倍的效果，这样的课堂老师教的轻松，学生学得愉快，这样的课堂会让老师和学生都能感受到幸福，这便是幸福课堂的魅力！

评论人：李晨

2017-06-18

在数学的课堂上，积极引导学生小组合作学习，在合作学习的过程中，培养学生的兴趣，从而让学生感受到数学的美，最后然学生乐于主动探索，积极发问，最终让孩子们感受到幸福