评论人：张玉涛

2017-06-16

幸福课堂，应该激发学生的学习兴趣！学生对学习有很大兴趣的时候，他的学习积极性最高，最投人，效果最好。

评论人：张健

2017-06-16

幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。教育应当是一种享受，无论对于教育者还是受教育者;学习应当是一件乐事，无论对老师还是学生学习幸福感。假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那这就是我们的课堂追求。

评论人：张玉涛

2017-06-16

课堂里美丽的幸福指数很多，关键在于执教者本身的人文素养。幸福的课堂必须建立在教师扎实的专业知识和深厚的人文素养基础之上。

评论人：马慧

2017-06-16

在课堂上，教师充分调动起学生自主驾驭课堂的能力，增进师生之间的互信，把课堂的主动权交给学生，教师在引导的过程中，让学生随着自己的思绪来遨游于数学的海洋中。

评论人：马慧

2017-06-16

让学生课堂幸福，教师要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，分析好学生的已有的知识技能、情感和心理发展对新学习的适合度、学生的起点、学习需要，分析好学习内容和学习经历，做到以学定教，学生才会收获更多成功，收获更多享福。

评论人：邱笑非

2017-06-16

课堂主要有两个主体，教授知识的老师，学习知识的学生。只有让这两个主体同时感到幸福，才能构建幸福课堂。数学这门学科相对来说有点枯燥，如何调动学生在课堂上的主动性和积极性成为关键。学生在课堂上表现的是自发的学习，积极探索，那就体现了学生们对这堂课的幸福感觉。良好的课堂氛围会使教师感到幸福。

评论人：王卓

2017-06-16

"幸福课堂"给学生幸福感，在学习中、在课堂里学生能够获得幸福的感觉是我们教师的目标、责任以及今后的奋斗方向。

评论人：王卓

2017-06-16

"幸福课堂"给学生幸福感，在学习中、在课堂里学生能够获得幸福的感觉是我们教师的目标、责任以及今后的奋斗方向。

评论人：于颖

2017-06-16

幸福课堂也必然关注教师幸福地工作——当我们的学生在教师的引导下，解决了问题，学到了知识，发展了能力，培养了习惯，提高了考试成绩，幸福学习健康成长的时候，学生的幸福无疑就是老师的幸福，这样，教师幸福地教与学生幸福地学，相互促进，构成了一个幸福的生态课堂，良性循环，使我们的幸福课堂充满无限的生命活力！

评论人：徐玉华

2017-06-16

多样化的教学方式、生活化教学策略的实施，让我们的数学课堂充满生命的活力，使我们的课堂成为平等对话、互动交往的舞台，使学生们感受到数学课堂的幸福，能健康、快乐地成长。 面向全体学生，关注个体差异，引导学生积极参与、自主探索，进行平等师生、生生对话，提高解决问题的能力，在合作中质疑、释疑、解疑，把握学生的参与度，全身心积极参与教学活动，体会学习数学的快乐，进而乐学，好学，会学。

评论人：于颖

2017-06-16

幸福课堂是以教师有职业幸福感为前提的。教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。

评论人：徐颖

2017-06-15

课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义

评论人：王飞

2017-06-15

幸福课堂是富有活力的，充满智慧动态生成的课堂。

评论人：于国峰

2017-06-15

幸福课堂，就是探索有理有趣，有思想有情感的，让孩子们在学习数学的过程中，感受到幸福，感受到这是世间最有趣的学习活动。爱上数学课，真的不是说说这么简单，教师的反思，教学相长，共同成长最重要。对待孩子的质疑以及课堂生成的问题，让孩子们尽情尝试，合作解决，让孩子们真正感受数学学习的幸福。

评论人：杨建红

2017-06-15

幸福课堂既体现着学生的幸福，又体现着教师的幸福。学生能够主动参与学习活动，有学习数学的兴趣和自信心，能与他人合作，从中感受到学习的幸福。动手实践，主动探究，合作交流是学生学习数学的重要学习方式。学生在课堂上能够获得能力提升，能够积极的广泛地获得知识，理解所学知识并有较强的迁移能力。能够熟练运用所学知识解决生活中的实际问题。在课堂上能够提出问题和分析问题，在一定程度上独立思考问题，能有条理地表述自己的思考过程，能倾听和理解别人的思路，发挥学生的主体作用，不断体验成功的乐趣，感知学习数学带来的幸福，从而使数学课堂成为幸福的课堂。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”一定是基于学生的经验，尊重学生的天性，注意个性差异，让每个孩子都幸福地全面发展的课堂。 “幸福课堂”一定是减轻作业负担，给孩子设计不同的分层作业，给孩子更多自主时间，让孩子们在课堂轻松地享受幸福的课堂。 “幸福课堂”一定是愉悦、有效、灵动的课堂， 90%以上的孩子们都喜欢这门学科，在课堂上孩子们充满了探究的乐趣，充满了学习兴趣。 “幸福课堂”一定是充满智慧的课堂，师生互动、心灵对话的舞台，教师“扶”得少，学生创造得多的课堂。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

“幸福课堂”是自主的课堂——我做主，我快乐。课堂是学校开展教育教学的主阵地，这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光。在课堂中，我们以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放了学生，他们以前所未有的热情投入到学习中去。课堂上，同学们积极参与，大胆质疑，思维的火花频频迸发；对一些疑难问题，同学间主动交流，互相补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，其乐融融。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，学习，真正成为了学生自己的事情。

评论人：尹丽娜

2017-06-15

幸福课堂”是趣味的课堂——我探究，我快乐。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识，提高能力；有的运用活泼生动的教学手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣。课堂上，同学们兴致勃勃，乐此不疲，笑声阵阵，书声朗朗。学习，真正成为一件有趣的事情。

评论人：彭海涛

2017-06-15

幸福课堂应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，它没有学生的提心吊胆和战战兢兢。

评论人：彭海涛

2017-06-15

幸福课堂应该是富有活力的，充满智慧动态生成的课堂。它有满腔热情和全身心的投入，它没有一潭死水的冷清和旁观。课堂是动态的，往往在教学中会发生学生的见解与预设的出现偏差，乃至不合的情形，如果此时我们因为害怕它打乱自己的教学计划而把它一棍子打死，那么我们的教学只能是教师的照本宣科，即使完美地完成了教学计划，学生的学习完全没有幸福可言。