评论人：邵新燕

2017-06-21

重视操作活动，发挥主体作用。 新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师要创造机会，让学生多种感知参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。这节课老师多次放手让学生操作探索，注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动地获取知识。老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

评论人：刘晓丹

2017-06-21

本以为信息时代，打电话这一平常的话题还用得着细研究细讲解吗？通过这节《打电话》观课议课，让我彻底地改变了想法，原来学生的语言还需规范，作为炎黄子孙他们还应让自己言行一切从仁义礼智信出发。

评论人：刘亚鸿

2017-06-19

教学设计合理，是一堂充满幸福的课堂

评论人：张淑娟

2017-06-19

让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。 建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程”。因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。叶老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。

评论人：李冬生

2017-06-18

找次品例课通过翔实的案例内容，让我们了解了怎样全面锻炼学生的能力，指明了教学的方向。

评论人：魏艳杰

2017-06-18

教学环节紧凑，直观形象便于学生理解。

评论人：孙忠泽

2017-06-17

精心设计活动环节，使数学知识形象化，便于学生理解，印象深刻。

评论人：王宁

2017-06-16

通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案。初步体会运筹思想在实际生活中的应用。打电话这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材。通过本节课的学习，让学生进一步体会到数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式，发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的能力。用师生之间的传递秘密引出打电话中的数学问题。无意间拉近了与学生的距离，畅通了与学生间沟通的渠道，激发了学生的学习热情，让学生在数学活动中感受到了学习数学的乐趣。

评论人：孙慧彦

2017-06-16

一、关注学生已有的生活经验和知识基础，为新知的学习提供“生长点” 教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点，引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。在本节课的教学中，引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中，既有生活经验的迁移，又有学生的创造性设计。 二、充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生 充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，全体学生参与研究与实践，在愉悦的环境中探索知识，上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。 三、多形式、多维度鼓励学生，营造和谐学习氛围 有效而简洁的课堂教学评价，是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课，体现在师生关系的和谐；体现在学生学的轻松，有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华；也有师生内心情感的升华；有浓浓的学习氛围…….。这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流，交流中每一个赞许，每一个肯定，每一个眼神，每一个有效性的评价，都对孩子是一个潜移默化的作用，都有利于提高学生学习数学的热情，激发学生学习数学的兴趣。

评论人：孙慧彦

2017-06-16

对于1年级的学生而言，他们更喜欢美丽的童话故事。通过《小白兔请客》这个故事，教师自然而然地将学生引到童话故事里来，替故事里的小白兔完成打电话的内容。在教师的调控下，让学生根据已有的生活经验，尝试着打电话。学生兴趣盎然，忙得不亦乐乎。教师则根据学生打电话过程中出现的问题，有的放矢地进行指导。

评论人：杨亚杰

2017-06-15

教学方法引导学生们自己动手，思考，总结。题目清楚，思路清晰，培养学生们动脑动手能力。观察并推理，从实验中总结道理。

评论人：李景涛

2017-06-15

设计巧妙，调动了学生的学习积极性，体现了数学学习的趣味性和自主性

评论人：宋佰艳

2017-06-15

本节课精心选择身边的素材当教具、学具，让学生通过在题板上摆棋子、画图，培养学生的动手操作能力。然后再用老师精心设计的课件演示，使学生看到的更直观、更形象、更能亲身感受。让学生通过合作交流，自主探究式学习，收获知识。

评论人：高淑宏

2017-06-14

教学设计独具匠心，注重思想方法的渗透，体现数学本质，思维训练到位。 《打电话》这是一节数学实践课，是结合学生生活中熟悉的素材，从具体情境问题出发，设计一个打电话的方案，通过画图等方式并从中寻找最优的方案，发现打电话中隐含的数学规律。《打电话》让学生在解决问题的过程中体验优化；通过画图等方式发现事物隐含的规律；让学生初步体验运筹思想在实际生活中的应用。教学设计独具匠心，很会把握教材、挖掘教材，变枯燥的数学为快乐的数学，引导学生步步深入，学习知识。

评论人：李辉

2017-06-14

培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力。

评论人：任福冬

2016-12-22

不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

评论人：刘楠楠

2016-12-13

重视学生观察、猜测、试验、推理这些活动，让他们自己形成解决问题的思路并会用数学方法解决实际问题。

评论人：郝磊

2016-12-12

本课教学，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题策略的多样性，培养学生观察、分析、推理以及解决问题的能力。