单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：建议一对本课的建议是培优补差方面要兼顾不同学生的差异做好辅导工作，提问题要面对全体。在小组交流时教师巡视同时应对本班差生进行辅导。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：推理过程，学生难以口头表述的时候，我们该不该提供简单的句式，帮助学生完整有序地表述想法？

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：童星

详情评论：教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：教学的进程其实就是教师和学生分享人类精神财富的过程，就是分享各自生活经验和价值观的过程。在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成长的幸福

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：栾燕

详情评论：让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。 建构主义学习理论认为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构知识的过程”。因此，学生在探索过程中不是被动的接受者，相反，应主动地建构知识的意义。叶老师的这节课是从让学生探索打电话尽快通知15人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题。

单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：马金国

详情评论：教师能成功地落实好每一个教学环节，学生能体验到一种被肯定的成功感，成为传统课堂中师生的终极追求。但是，如果把幸福看得比成功更重要，甚至只问学生是否在课堂上获得成功，而忽视了学生在课堂中幸福感的体验，这就有了偏差。其实，成功只是幸福的其中一个来源，而不是幸福的全部。面对成功的诱惑，教师失去应有的人文关怀，对于学困生，对于学生的精神世界，就显得苍白