评论人：李兰月

2017-06-16

语文教师的教课内容具备很大的开放性，课堂内容不在局限于教材里的内容，而是积极引入社会大文化，把生活中的语文内容纳入到课堂中来，真正让小学语文课堂成为小学生提升语文素养场所。幸福课堂适应了时代的需求，在教学流程中培养核心素养。

评论人：许月梅

2017-06-16

语文教育也是提高审美素养的重要途径要让学生在语言文字运用到学习中受到了美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，让孩子们在感受到快乐幸福的课堂。

评论人：许月梅

2017-06-16

语文教育也是提高审美素养的重要途径要让学生在语言文字运用到学习中受到了美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，让孩子们在感受到快乐幸福的课堂。

评论人：许月梅

2017-06-16

语文教育也是提高审美素养的重要途径要让学生在语言文字运用到学习中受到了美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，让孩子们在感受到快乐幸福的课堂。

评论人：曲莉莉

2017-06-16

在新一轮基础教育课程改革中, “核心素养”成为课堂改革的新热点.教学要着眼于学生终身发展的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养,为学生终身发展奠定思想政治素质基础.幸福课堂适应了时代的需要,在教学流程中培育核心素养,在自主学习中生成核心素养,在学情研究中提升核心素养,使课堂成为学生真情迸发的乐园、师生思维涌聚的生活高地,共享发展的心路历程、心灵放飞的精神园地.

评论人：李珊珊

2017-06-16

小学语文的“幸福课堂”，摈弃了传统通过机械的、填鸭式的教学方法获得所谓的成功和高分数的教学模式，提倡高效的幸福课堂教学理念，通过科学、艺术的课堂组织，激发学生的学习主观能动性，让学生在有限的时间内学习并掌握科学的学习技能和方法，让师生在轻松快乐氛围中达成教学目的。语文教师的教课内容具备很大的开放性，课堂内容不在局限于教材里的内容，而是积极引入社会大文化，把生活中的语文内容纳入到课堂中来，真正让小学语文课堂成为小学生提升语文素养场所。同时，课堂内容的开放性还注重鼓励学生建构自己的语言世界，使课程与教学回归生活、回归社会、回归本质，让小学生在我国五千年的文字海洋中理解、发现、体验和创造，真正让学生在真实和丰富多元的语文教学信息中感悟到生命的幸福。

评论人：林香兰

2017-06-16

建立幸福的语文课堂,教师要爱语文教学,才能与学生共享幸福语文课堂,在尝试快乐语文的策略时,要打心底爱语文,不断提高自身素养,用自己的专业魅力影响学生,全身心的投入教育教学中。只有这样,学生才能感到快乐幸福,才能把老师的期望转化为学习的动力,从而快乐地投入到学习中。

评论人：林香兰

2017-06-16

建立幸福的语文课堂,教师要爱语文教学,才能与学生共享幸福语文课堂,在尝试快乐语文的策略时,要打心底爱语文,不断提高自身素养,用自己的专业魅力影响学生,全身心的投入教育教学中。只有这样,学生才能感到快乐幸福,才能把老师的期望转化为学习的动力,从而快乐地投入到学习中。

评论人：张佳音

2017-06-16

哈尔滨市阳明小学校 张佳音 语文学习的过程也应当是一个追求幸福、体验幸福的过程。语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明;语文学科不仅是工具性学科，而且对形成人的品格、底蕴，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。我希望我的每一个学生在接受教育的过程中是能够享受到幸福的，在读书的过程是能够体味到乐趣的，我希望读书能够成为伴随他们终身的一个好的习惯。我经常会给我的学生灌输这样一个理念:阅读是人一生中最重要的事情.

评论人：张佳音

2017-06-16

哈尔滨市阳明小学校 张佳音 核心素养为指导的语文教学,是体现新时期语文课程价值的要求.语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,基于核心素养的语文教学,就要重视学生语言能力的发展,重视学生思维能力的提升,重视学生正确价值观的树立及个体情感体验.应该立足课堂,有效拓展,着重夯实语文基础,抓好课堂教学,不断丰富语言积累,教给学生学习方法.立足课堂,让学生的语文核心素养落地,

评论人：郑莉

2017-06-16

新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。 孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

评论人：刘岩

2017-06-16

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势。教师需要树立这样的理念:那就是课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，就成为我们语文课堂的第一要义。学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐。

评论人：郑莉

2017-06-16

通过学习语文的核心素养，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。我们必须改变我们原有的语文教育方式，让学生的个性得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。

评论人：林香兰

2017-06-16

建立幸福的语文课堂,教师要爱语文教学,才能与学生共享幸福语文课堂。在尝试幸福语文的策略时,同时要不断提高自身素养,用自己专业魅力影响学生,全身心投入教育教学中,学生才能感受幸福,才能把教师期望转化为学习动力,从而快乐地投入到学习中。

评论人：林香兰

2017-06-16

建立幸福的语文课堂,教师要爱语文教学,才能与学生共享幸福语文课堂。在尝试幸福语文的策略时,同时要不断提高自身素养,用自己专业魅力影响学生,全身心投入教育教学中,学生才能感受幸福,才能把教师期望转化为学习动力,从而快乐地投入到学习中。

评论人：刘于

2017-06-16

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

评论人：刘于

2017-06-16

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

评论人：林香兰

2017-06-16

语文素养靠语文活动生成,语文教学必须也只能在学生的言语中进行,言语活动不是随意的活动,是需要解决问题的,在完成具体任务的过程中,能力得到提升,知识习得水到渠成,文本自然成为解决问题的支架材料;言语活动是学生的语文生活,是学生自己的语文体验,实践。言语活动是语文实践,语言文字运用的方式可以多种多样。基于"核心素养"的语文课程目标,就有了坚实的方法和实践基础。

评论人：殷玉梅

2017-06-16

幸福课堂托起的是教师、学生、课堂间的生命共通，旨在通过灵动、有生命力的创造打造属于各自的精彩，从而成就真正的幸福

评论人：殷玉梅

2017-06-16

幸福课堂托起的是教师、学生、课堂间的生命共通，旨在通过灵动、有生命力的创造打造属于各自的精彩，从而成就真正的幸福。