评论人：景洋洋

2017-06-19

通过《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的学习,使我进一步明白了地方课堂上体现幸福教育的标准，再一次感受到幸福教育的真谛。幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂是一种信念。我们带着这种信念正确指导我们的课堂教学，相信老师和孩子一定可以感受到地方课堂的幸福。有了这种信念，我们就能有行动的勇气，就有现实中践行教育规律的魄力，进而享受到教育的幸福。

评论人：刘玉兰

2017-06-19

新课标提倡学生自主参与，努力走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境。努力营造自由、民主、愉悦的课堂氛围，把教学的需求转化为学生的需求，真正让学生感受到”我的课堂，我做主”.教学活动设计精巧，师生可参与度高，分享度广，收获度丰实。师生态度肯学、想学、会学，行为是身动、心动、神动，学生敢于怀疑、质疑、证疑.今后我将《地方课程幸福课堂评价标准》作为我今后教学的指针，真正理解幸福课堂教学的重要性和必要性。

评论人：李冬梅

2017-06-19

从对幸福课堂的整体解读中感受到学生在幸福课堂中应有的地位，同时也也会到做为教师应在课堂中在教学的过程中真切体会到幸福，才会传递幸福！教师幸福地教，学生幸福地学，这是我们教学的目标。《地方课程幸福课堂评价标准》作为我今后教学的有力助手，真正感受到了幸福课堂教学的重要性。

评论人：李群

2017-06-18

做幸福的教师，要拥有一颗宽容的心。有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。所以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

评论人：金雪

2017-06-18

通过《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的学习，我们从“教学目标活动内容”、“教学过程与指导方法”、“教学状态与学习氛围”、“学习效果”等四个方面，全面了解了幸福课堂的具体含义。俄国教育学家赫尔巴特指出：“教育应该贯穿在学习的兴趣当中，使学生的兴趣在教学的每阶段都能连贯的表现为注意，等待，探究和行动。”那么教学过程中，应充分肯定和尊重学生的主体作用，积极创设愉快的教与学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能。我们从对幸福课堂的整体解读中感受到学生在幸福课堂中应有的地位，同时也也会到做为教师应在课堂中在教学的过程中真切体会到幸福，才会传递幸福！与此同时，我们在教学过中中，更应该注重学生潜能的发挥，这也是我们地方课程优势课程的具体体现。

评论人：李冬梅

2017-06-17

学生享受幸福是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。幸福教育，就是幸福地教育学生如何得到幸福生活。

评论人：李冬梅

2017-06-17

教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。幸福教育，就是要让学生拥有幸福童年。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。

评论人：张景红

2017-06-17

地方课程是一门在素质教育为背景的课改大潮中应运而生的崭新学科，它着眼于学生了解本地区的自然环境、社会经济发展状况、区域文化特质等内容。所谓地方幸福课堂我认为是一定要体现生本理念，通过各种教学手段是学生达到乐学、自学状态，从而增强学生热爱家乡的思想感情，，使学生树立正确的人生观。真正做到老师幸福的教，学生幸福的学。

评论人：孟庆玲

2017-06-17

通过《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的学习，使我认识到幸福课堂的标准就是学生在快乐中学习，在快乐中成长。上课。教师幸福地教，学生幸福地学，这是我们教学的目标。

评论人：朱晓晶

2017-06-16

总之，信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，使学生乐于学习、主动学习。使课堂真正成为老师和学生交流，获取知识，提高能力的沃土。老师高兴的教，学生快乐的学，幸福之花开满这片沃土。

评论人：唐晓平

2017-06-16

学习了《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》后,使我更清楚孩子想要的课堂是怎样的了，应该是孩子们开心幸福的上每一节课。

评论人：王禹萌

2017-06-16

通过对《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的学习，了解了在课堂教学中对幸福课堂理解与把握。课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上，用教师教的方式变革引领学生学的方式变革，培养学生自主学习的意识、习惯和能力，通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣，提高学习效率。要强化“教育即发展”的观念，为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。

评论人：董晶

2017-06-16

这几天，认真学习《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的内容，又一次感受到幸福福课堂教学带给我的快乐。具体而言，就是让学生因享受良好的教育而拥有较高的成长幸福指数；教师因从事快乐工作而拥有较高的职业幸福指数；家长因孩子快乐成长、全面发展而拥有较高的生活幸福指数，从而形成具有较高幸福感的学生群体、教师群体、家长群体。苏霍姆林斯基曾经说过：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福的渡过一生，这是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”

评论人：刘玉兰

2017-06-16

通过进一步学习《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》，我又一次感受到幸福福课堂教学带给我的快乐。正像王娜老师所说教育不仅仅是捧上一张张优异的试卷，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的优秀率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动地发展；做教师的只有认真钻研教材教法，认真了解所教学年度段学生的认知特点，才能有的放矢地进行有效的备课、上课。教师幸福地教，学生幸福地学，这是我们教学的目标。《地方课程幸福课堂评价标准》作为我今后教学的有力助手，真正感受到了幸福课堂教学的重要性。我会在今后的教学中一如既往地探究、实践，做一名优秀的地方课教师。

评论人：王娜

2017-06-15

在我区大力践行幸福教育背景下，适时开展学习《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》这一内容，为我们一线教师更好地在学科教学中渗透幸福教育提供了目标和依据。几位老师理论联系实际，用丰富多彩的课例，为我们讲解了实施幸福教育的方法与途径，使我受益匪浅。我认为，教育不仅仅是捧上一张张优异的试卷，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的优秀率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动地发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。因此，学科教学中实施幸福教育势在必行，它以育人为本，为学生终生幸福发展服务的高度负责精神，应当贯穿于教育活动的始终。

评论人：李冬梅

2017-06-15

《地方课程幸福课堂教学评价标准》解读，真正让每位老师感悟到幸福课堂教学的重要性。幸福或是幸福感,其核心精髓都是一种快乐的心理体验。因此，幸福课堂评价首先必须揭示出快乐这一本质。课堂上坚持以生为本让学生真正成为学习的主人，将“要我学”彻底变成“我要学”，这样才能为幸福课堂提供不竭的动力源泉。因此，教师擅教，学生会学是评价幸福课堂的重要指标。既爱教爱学，会教会学，教会学会，有利于体验进步的幸福和幸福的提升。

评论人：王丽群

2017-06-15

我认真观看了道里区《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》这一学习内容，知道了这一标准是立足于幸福教育的根本理念，从教育目标与活动内容、教学过程与指导方法、教学状态与学习氛围、学习效果等角度，全面解读了幸福课堂的根本含义。同时明确了在学科教学中可以通过开展一系列丰富多彩的活动实施幸福教育，这是师生间情感的体验，是教学中重要的内容，教师幸福的教，学生幸福的学，这是我们学科教学的目标。做为一名地方课教师，我要仔细研读这份评价标准，把它和教学工作紧密相联，在和学生共同学习中体会着学而不厌、诲人不倦、成就学生、幸福自己的心路历程。

评论人：王冠

2017-06-15

通过观看《地方课程幸福课堂教学评价标准》，给了我很多关于日常地方教学的启发。在我区幸福课堂教学大主题的引领下，我对于如何践行好幸福课堂教学进行了深入实践。我发现，在教学中充分发挥学生的主观能动性，创设多种教学活动有利于提升学生能力，实现幸福课堂教学。我们的地方课堂是培养学生多方面能力的课堂，在教学中我注重了结合所教学学生（一至二年级）的学龄特点设计教学，运用了多种方法如：故事教学法、图像声音结合法、收集整理资料法、小组分工合作法等等来激发学生学习兴趣，让他们在获取知识的同时获得多方面的能力的培养，充分发挥了学生学习探究的热情，积极调动他们参与合作学习的兴趣。《地方课程幸福课堂评价标准》使我真正感受到了幸福课堂教学的重要性。

评论人：代琛妍

2017-06-15

河松小学代琛妍：通过几位老师的讲解让我们对老本课标有了进一步的认识，在解读中明确了我们的教学目标和教学情感，为真正牛市教学实效提高 了价值。让我们的教学有的放矢。教师“幸福的教”学生“幸福的学”，变被动为主动，做课堂的真正主人。

评论人：刘玉兰

2017-06-15

在观看完了《地方课程幸福课堂教学评价标准》后，我又一次对照自己在平时的教学中，我能结合《地方课程幸福课堂教学评价标准》相关内容要求进行不同年段的教学，真正感悟到幸福教学的重要性。作为教师我们能“幸福地教”，学生才能“幸福地学”。我执教的学年是一二年级学生。他们年龄小，有丰富的想像能力和探究欲望，因此我在教学中结合教学内容和学生年龄特点进行设计教学内容。在课堂中我努力为学生创设轻松、愉悦的课堂氛围，真正让学生感受到”我的课堂我做主”。变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习探究的热情，积极调动他们参与合作学习的兴趣。