评论人：高继红

2017-06-21

教师能够充分调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中经，学生具有强烈的求知欲望。在教学中营造一个平等、民主、和谐的师生关系，生生关系，教师关于鼓励学生发现问题、提出问题，学生能够大胆尝试、乐于合作。

评论人：郑连梅

2017-06-21

《幸福课堂评价标准》强调了教师对自己教学行为的分析与反思，不但教师可以自评，也可以校长、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平 ” 。课堂教学的评价立足于学生发展和教师教学水平的提高，真正打造幸福课堂。

评论人：张丽娟

2017-06-21

幸福教育的核心体现学生在课堂上，作为教师的我们就要营造一种幸福和谐的课堂氛围，小学生年龄小，所以我们给孩子创造自己的学习时间，在活动中边玩边学，解决了问题，使学生获得快乐，增加学习兴趣，做到爱学，乐学，并且从中掌握了知识，让课堂上每个学生都充满了幸福快乐的感受。

评论人：张丽娟

2017-06-21

通过学习，让我更加深刻的明白了幸福课堂，就是让学生去体会学习的乐趣，学生是学习的主人，教师要把时间还给学生。在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，学生们就会特别有成就感，体会到幸福感，自信心大大地增强，对学习的兴趣更浓了，培养了学生多种能力，让学生感受到课堂的乐趣所在。

评论人：高雁

2017-06-21

教师在教学活动中要创设一个和谐的氛围，使她们在师生间，生生间的合作中增进师生间，生生间的合作友好关系，使她们在活动中获得知识，在活动中获得快乐，在活动中共同探讨，在活动中参与评价，获得学习方法。

评论人：高雁

2017-06-21

我认为打造幸福课堂就是教师在充分阅读教材的基础上，掌握教材的重点，难点教学目标，了解学生的个性差异后，在教学中创设一个和谐的教学平台，使学生们在这个平台中能够体会到和谐的氛围，体会到自己是学习的主体，使她们在活动中发现问题，通过互动解决问题获得知识，从而尝到成功的喜悦。

评论人：金雪

2017-06-21

幸福或是幸福感,其核心精髓都是一种快乐的心理体验。因此，幸福课堂评价首先必须揭示出快乐这一本质。幸福教育就是把幸福当成教学过程中师生的情感体验，把教与学当成一件重要的事来做，就是“幸福地教，幸福地学”。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。

评论人：陈源

2017-06-20

我们积极创设和谐、宽松的课堂氛围，努力创建民主、平等的师生关系，要求教师在备课时不仅要备教材、备学生，还要备师生合作、生生合作，让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人展示自己的舞台，成为学习人际交流的小社会。这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：于群

2017-06-20

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件幸福快乐的事。

评论人：李冬梅

2017-06-20

幸福课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效的幸福课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会精神，而不在于形式。幸福课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现幸福课堂教学的目标。

评论人：李冬梅

2017-06-20

幸福课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。总之，高效的幸福课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会精神，而不在于形式。幸福课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现幸福课堂教学的目标。

评论人：刘玉兰

2017-06-20

通过学习《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》，我越来越感受到教学过程体现层次性，符合学生的认知规律、身心特点及生活实际。课堂延伸活动合理、科学，能够巩固课堂的教学效果。在我的构思理念中，始终遵循着学生的学习过程是通过学生自身的观察现象、发现问题、分析问题、解决问题的过程，并不是学生被动接受的过程。在学习过程中使学生始终体验、享受着探究的乐趣、学习的丰富多彩和快乐。 在教学《健康的牙齿》一课时，我通过讲关于龋齿的故事，使学生加深对龋齿的理解。借助多媒体，播放视频，更让学生直观感受龋齿形成的原因。通过让学生通过联系自己的实际演一演刷牙动作，边读儿歌边做动作，得出刷牙的正确方法。以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中。

评论人：张丽娟

2017-06-19

通过学习《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》让我更加了解幸福课堂的核心是让学生成为参与者，创建幸福课堂的关键是教师。作为教师的我们就要以学生为主体，发挥学生的主体性，让学生在活动中寻找快乐，获得成功，从而感受到幸福感。

评论人：景洋洋

2017-06-19

通过《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》的学习,使我进一步明白了地方课堂上体现幸福教育的标准，再一次感受到幸福教育的真谛。幸福的课堂是一种追求，是一种意识，是一种存在，是一种渴望，幸福的课堂是一种信念。我们带着这种信念正确指导我们的课堂教学，相信老师和孩子一定可以感受到地方课堂的幸福。有了这种信念，我们就能有行动的勇气，就有现实中践行教育规律的魄力，进而享受到教育的幸福。