评论人：李义山

2017-06-20

总之，在美术课中灵活地运用教学方法，对小学生进行愉快教学，就能 巧妙的激发他们的兴趣，调动他们的表现积极性，从而达到美育的目的。

评论人：李义山

2017-06-20

美术作品的美具有多样性，需要从不同的视角去评判和欣赏，条条框框 太多会限制小学生放飞创作的思路，这样就缺乏个性和活力，所以小学生的 作品不论是夸张还是平淡、细腻还是粗犷、热情还是宁静、奔放还是含蓄， 教师评价时，不要吝啬表扬、鼓励的语言，多讲优点，肯定小学生创造性的 一面，激发小学生创造美、表现美的欲望。同时，把优秀作品在班上进行展 示，让小学生得到成就感、快乐感，也更能激发小学生的发现美，创造美的 能力。

评论人：李义山

2017-06-20

教师在教学活动 中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两 方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一 种和谐愉快的气氛。

评论人：李义山

2017-06-20

在学生面前， 老师应永远是亲切自然的。即使对待后进生，教师的一个真 诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示 的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感 受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正 缺点，避免产生师生间的对立情绪。

评论人：李义山

2017-06-20

好的教态让学生感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学 习的兴趣。 教师面带微笑， 和颜悦色， 会给学生愉快的暗示， 学生从中受到感染。

评论人：李义山

2017-06-20

美术课的愉快教学，就是从学科特点出发，充分利用教 材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来 提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快学习中学到知 识。

评论人：李义山

2017-06-20

愉快教学是教育者正确运用适应少年儿童年龄特点的 教育方法和教育手段，创造生动、活泼、温馨的教育氛围， 激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使 他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在 德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的 教育。

评论人：李义山

2017-06-20

以美术老师为例：有的运用直观教 具，创设课堂情景，激发学生的兴趣；有的擅长活跃课堂气 氛， 把讲课与游戏相结合， 使学生在愉快的氛围中学习知识； 有的利用教师指导，在指导学生实践时，多跟他们勾通，交 朋友。

评论人：李义山

2017-06-20

课堂教学是一门科学， 又是一门艺术。 教师就像艺术家， 能否创造出杰出的艺术作品，首先要看艺术家是否愿意去创 作， “知之深，爱之切” 。

评论人：李义山

2017-06-20

小学美术课随着应试教育向素质教育的转变而转变。素质教育提出全面发展新时代小 学生，小学美术课则也承受了重任。但经过长时期的实验证明，素质教育的教学方法在小 学美术课上无法实现其预期目标，快乐教育的提出为素质教育打了一针强心剂。快乐教育 的理念和方法符合小学美术课堂教学。

评论人：苏静

2017-06-20

在美术课堂教学设计中，教师要发挥主导作用，为学生创设丰富教学情境、根据教学生成作出教学调整、展开多元个性课堂评价，给学生带来有效激发。学生学习主动力被调动起来，其学习自然呈现高效性，幸福指数也会大幅度提升。

评论人：辛海琳

2017-06-20

幸福教育是营造一种气氛，舒适自主的氛围，让孩子能够得认可是幸福课堂的标准。

评论人：石颖

2017-06-20

在教研员宁老师的带领下我们学习了小学美术幸福课堂评价标准，在在今后的课堂教学中一定会努力大胆的尝试与琢磨

评论人：赵东影

2017-06-20

通过本次幸福课堂的学习让我对幸福课堂又有了新的理解。美术教学中幸福感体现的最多，课堂上教师引导学生多多动手，学生们通过动手亲自感知感受更能体会出课堂中的幸福感 回复

评论人：赵东影

2017-06-20

通过本次幸福课堂的学习让我对幸福课堂又有了新的理解。美术教学中幸福感体现的最多，课堂上教师引导学生多多动手，学生们通过动手亲自感知感受更能体会出课堂中的幸福感

评论人：李婷

2017-06-19

幸福教育是一种持续时间较长的并且影响深远的教育。在艺术课堂上学生不于单一的专业学习美术技术,而可以在学习的同时学习小组合作，锻炼了自助研究能力和创新能力！！

评论人：李义山

2017-06-19

幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。如何让学生在艺术课堂上不拘泥于单一的专业学习,而可以在学习的同时...

评论人：李义山

2017-06-19

以学生为主，教师为辅。快乐教育的这种教学方法，学生必 须在没有老师过多指导的情况下， 与小组同学商议合作完成画面 设计。 在此过程中， 锻炼了学生自主研究， 合作研究等多项能力。

评论人：李义山

2017-06-19

以学生为主，教师为辅。快乐教育的这种教学方法，学生必 须在没有老师过多指导的情况下， 与小组同学商议合作完成画面 设计。 在此过程中， 锻炼了学生自主研究， 合作研究等多项能力。

评论人：李义山

2017-06-19

以学生为主，教师为辅。快乐教育的这种教学方法，学生必 须在没有老师过多指导的情况下， 与小组同学商议合作完成画面 设计。 在此过程中， 锻炼了学生自主研究， 合作研究等多项能力。