评论人：管璐

2017-07-08

通过学习《小学地方课程幸福课堂教学评价标准解读》，解决了我对幸福课堂的许多困惑，让我明白了什么是真正的幸福课堂。幸福课堂中的幸福是一种师生共同的情感体验，应该是教师幸福地教，学生幸福地学的过程。而建构幸福课堂是教师教学的理想境界，它有利于提高课堂教学的实效性，促进学生的全面发展，让课堂焕发生命和活力。那就要求我们在日常教学活动中，要注重培养学生具有感知幸福、创造幸福、享受幸福的能力。幸福的课堂既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程。要为学生营造幸福的学习氛围，幸福课堂不能弱化和消解过程的幸福。幸福的课堂教学应在改善学生的现实体验和服务于学生的长远幸福两方面均有所作为，以达到即时幸福与未来幸福、过程幸福与结果幸福的辩证统一。幸福课堂是让学生多方面能力得到培养和发展的课堂，在这样的课堂上学生不仅在问题的解答上能有所生成，而且能够自己提出问题，解决问题。提出问题比解决问题更重要。

评论人：徐静怡

2017-06-28

教师的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的幸福发展”。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。这就强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。

评论人：徐静怡

2017-06-28

让课堂洋溢着幸福，构建幸福课堂是我们教师一生的追求。幸福课堂应该是民主自由的，它有个性的张扬和心灵的放飞，它没有居高临下的驯服和奴役；幸福课堂是直面生活的，它有广阔的天地和融入生活的美好境界；幸福课堂是充满智慧的，它有探究发现的启迪和伴随知识共生的智慧生成，它没有纯粹只是知识的填鸭和灌输；幸福课堂是运思创造的，它有奇妙的想像和大胆的生发创造，它没有被压抑的思想枯竭和循规蹈矩。

评论人：刘欣欣

2017-06-28

通过本次解读，主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

评论人：那立波

2017-06-26

构建小学地方课程的高效课堂，教师要有三个能力：1、准确地教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。2、灵活的课堂管理能力。无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。3、机智的课堂环节把控能力环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

评论人：那立波

2017-06-26

小学地方课程的评价标准，从学生的角度来看，有4个突出：1、突出发展。评价的标准从根本上讲在于促进每一名学生的全面发展。2、突出过程。在学习过程中，注重对学生情感态度价值观的形成。3、注重多元发展。从不同角度促进学生的发展。4、注重自评。重视学生的自我评价，自我调整，自我提高。

评论人：那立波

2017-06-26

《黑龙江人文与社会》教材，以黑龙江的人文、地理、社会科学和历史为主要内容，是实用性强、趣味性强、操作性强的一个学科。教材中展示的内容，符合小学生的认知能力和欣赏水平，教材内容来源于生活又回归生活，让学生在学习与实践中，了解家乡的物产、人文特点，以及历史渊源。教师在使用教材上课的时候，有据可依，有章可循，加上教师的课外拓展，我想，地方课这门学科一定能成为很好的辅助学科，对学生的学习和成长大有益处！

评论人：杨静

2017-06-23

通过反复多次学习地《地方课程幸福课堂评价标准解读》，我深切感受到幸福课堂教学的重要性。幸福课堂首先关注生命，‘以学定教’ 幸福的课堂应该是学生心灵对话的课堂。学生只是被动的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个心灵“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 幸福教育的核心是幸福课堂，让学生恒温学习的主体，课堂的主人，使学生提高兴趣，增强信心，学有所得。通过课堂学习获得终身发展。“幸福课堂”，即学生和教师共同获得收获与成长的课堂。。教学设计要符合学生的经验与心理特点，有创意，形式生动活泼。注重学生自信流畅表达等能力的培养，着眼于每一个学生不同程度的发展。 幸福的课堂应该是学生心灵对话的课堂。关注目标的多元化是达成教学目标的前提，开发和利用好课程资源是目标达成的有效途径，对学生活动的有效指导是目标达成的关键,教师从自身和学生的进步中获得双重的快乐，实现师生的共同成长与“幸福”。

评论人：杨静

2017-06-23

幸福教育的核心是幸福课堂，让学生恒温学习的主体，课堂的主人，使学生提高兴趣，增强信心，学有所得。通过课堂学习获得终身发展。“幸福课堂”，即学生和教师共同获得收获与成长的课堂。通过打通“助学”通道，首先使学生获得知识上的进步、技能的提升和愉悦的情感体验，学生获得发展，继而使教师的能力素养得到提升，教师从自身和学生的进步中获得双重的快乐，实现师生的共同成长与“幸福”。

评论人：杨静

2017-06-23

课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。一堂好课，是学生生命力的一次精彩展示，是学生生命品质的一次自主提升，地方学科课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞，从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契，情与情的交融，凡是能提高学生的地方学科素养、收到“潜移默化，春风化雨”之功效的地方学科课堂，就是让学生幸福的课堂

评论人：李冬梅

2017-06-23

通过学习让我明白了，要让学生课堂幸福，教师教要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，就是从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验。以学定教，学生才会收获更多成功，收获更多享福。以学定教，教师就要改革自己的备课，精心设计教学案。

评论人：那立波

2017-06-22

“幸福育人，育幸福人”，这是现在教育理念的重要内容，在当今大力提倡素质教育和核心素养教育的大环境下，我们的地方课程也要与时俱进，着力打造幸福课堂。那么，小学地方课程的幸福课堂教学评价标准，主要是要求地方课程教师努力开发教学资源，让小学地方课程与社会生活家庭生活接轨，让学生们在书本中和书本以外的教学资源中，认识社会与自然，感知社会与自然，成为沐浴在社会大家庭中的幸福儿童。

评论人：李冬梅

2017-06-22

通过学习，进一步明确了学科教学的最终目标是促进学生全面和谐发展，构建幸福课堂就是要使每一个学生在课堂中最充分地表现自己，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，必须关注每一位学生的学习现状，了解学生的个性特点，建立学习互助小组、学习兴趣小组等形式，促进学生各方面得到提高，以达到幸福课堂的生成。

评论人：刘玉兰

2017-06-22

近日连续学习了《小学地方课程幸福课堂评价标准解读》后，我觉得注重“发展为本、创新为重、实践为主”的教学理念，充分开发和利用教育资源，注重学生的情感体验，以一系列的课堂活动贯穿整个课堂教学过程，指导任课教师在实施过程中运用好实践体验策略，充分体现新课程教学理念，突出地方课程的教学特点。现代技术与课堂深度融合，信息手段运用符合课堂整体设计，教学形式和方法新颖、科学。在教学一年级生命教育课《讲卫生 防沙眼》这一课时，我结合低年级学生年龄特点，在新授这一环节的处理上，我借助多媒体手段，引导学生想一想、说一说、议一议、考一考。结合情景剧表演，请“眼科医生”说一说沙眼的症状等手段，引导学生巧妙地知道沙眼病的主要症状、致病原因、传染途径和预防方法，达到了较理想的教学效果。在引导学生学会预防沙眼的方法时，为了让学生正确掌握洗手的方法时，我借助视频进行教学，师生共同参与洗手的过程，学生真正感受到了洗手一定要洗干净。我还结合洗手的视频为学生创编了洗手儿歌。这不仅仅是一项活动，更是一种习惯，一种默认的常规。

评论人：刘玉兰

2017-06-21

通过学习《地方课程幸福课堂评价标准解读》，我越来越感受到幸福课堂教学的重要性。关注目标的多元化是达成教学目标的前提，开发和利用好课程资源是目标达成的有效途径，对学生活动的有效指导是目标达成的关键，评价视角的更新是达成教学目标的内部保障。而现在地方课程教学容易出现以下问题，文本内涵的理解偏差；照本宣科的教学流程；随意即兴的活动设计；贫乏单调的资源利用。因此，教学设计要符合学生的经验与心理特点，有创意，形式生动活泼。注重学生自信流畅表达等能力的培养，着眼于每一个学生不同程度的发展。

评论人：高雁

2017-06-21

为促进学生积极主动的快乐的学习，教师要在一定的教学投入内更好地满足学生的学习需求，更理想的促进学生的学习，促进学生全面发展。要把学生带到具备大量知识信息和材料的智力活动环境中，对学生进行适当的辅导，帮助学生独立学习。要注重对学生进行学习能力的训练，发展学生的思维逻辑性和学习策略。培养学生提出问题，探究问题，自助合作学习的能力。

评论人：刘超

2017-06-21

核心素养不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。 因此，有效的引入问题情境，设计问题，激发学生的兴趣尤为关键

评论人：刘超

2017-06-21

地方课堂像一本百科全书，囊括了多方面知识，且与生活息息相关，所以如何有效整合知识，让学生掌握，有深度的挖掘又不失趣味性就显得极为重要

评论人：高继红

2017-06-21

我们要学会接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从他的幸福成长中获得幸福，当你发现给了学生一份相信与鼓励，自己却得到了更多的尊重、快乐和幸福，这样的课堂才是一种享受。

评论人：高继红

2017-06-21

幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同样也是老师的幸福课堂。假如每个孩子都对学习充满期待与渴望，带着好奇，探索与追求的目光开始每一节课，那就是我们的课堂追求，这样的学习历程，才是真正体验生活幸福感的生命历程。