评论人：贺喜荣

2016-12-14

教师能抓住本节课的教学重点，有针对性地引导学生走近文本，体会和感悟课文内容，同时达到读写结合。

评论人：贺喜荣

2016-12-14

教师能抓住本节课的教学重点，有针对性地引导学生走近文本，体会和感悟课文内容，同时达到读写结合。

评论人：王洁

2016-12-14

教师利用电教手段，创设情境，激发学生求知欲望，进入情境，达到学习目的。

评论人：董建霞

2016-12-14

教师教学时能根据学生特点，因材施教。了文章的中心，使学生的习作内容更丰富。

评论人：王丹

2016-12-14

教师教态生动自然，吸引孩子的注意力，教师教学时根据孩子学生特点，因材施教。突出学生主体地位。设计合理，重难点突出。

评论人：郭玉洁

2016-12-14

这是一篇根据课文内容进行想象的习作，教师引导学生回顾了课文的内容，并结合文章所表达的主旨进行写作，把握住了文章的中心，使学生的习作内容不能偏题。同时，三个挑战环节的设计，也可以大大激发学生学习的积极性和主动性。

评论人：董涛

2016-12-14

教师的设计独具匠心，通过三个环节的挑战激发了学生的学习兴趣，让学生乐于参与到写作之中。 。本设计突出了学生的主体地位，让学生能主动地参与到学习之中，激发了学生的学习兴趣，让学生乐于写作。

评论人：王妍

2016-12-14

本设计突出了学生的主体地位，让学生能主动地参与到学习之中，激发了学生的学习兴趣，让学生乐于写作。

评论人：莫丽茹

2016-12-14

本节课教学目标明确、设计合理，重难点突出，激发了学生的探究欲与学习的情趣。

评论人：邓颖

2016-12-13

教师的设计独具匠心，通过三个环节的挑战激发了学生的学习兴趣，让学生乐于参与到写作之中。

评论人：孙晔琳

2016-12-13

教学环节紧凑，注重学生的自主性，给学生思考的空间。

评论人：王文凯

2016-12-13

教师的设计独具匠心，通过三个环节的挑战激发了学生的学习兴趣，让学生乐于参与到写作之中。

评论人：李晓玲

2016-12-13

教师通过本次习作注意培养学生的想象能力，并引导学生注意故事的完整性。

评论人：张冀

2016-12-13

本教学设计突出了教学的重点，引导学生从不同的角度分析题目，突出了学生的主体地位，让学生在生动的情境中自主学习。