评论人:王文慧
2018-11-13
李老师教态亲切大方,语言流畅,激发学生兴趣的同时从身边亲人的职业切入,让学生了解不同职业需要不同的专业素养和职业品质,结合自己的职业理想,找出自身的长处及不足同,取长补短,扬长避短,引导学生找寻榜样,为自己的职业理想制订计划,合理规划自己的未来。教学环节层次分明,步步提升,是一节对学生具有深远意义和影响的好课。
评论人:杨巍
2018-11-11
李老师通过让学生亲手操作,以及做实验等方法让学生认识到自己的长板与短板。取长补短和扬长避短,引导学生明白如何补足自己的“短板”,发挥自己的“长板”。也渗透了自信,责任等情感教育。
评论人:付雪
2018-11-11
课程在动手操作实验环节,老师巧妙的引出“取长补短”和“扬长避短”,并以实验的形式引导学生明白如何补足自己的“短板”,发挥自己的“长板”。学生们从直观到具体的过程全程参与,所获得的感受和体会就会更加深刻。
评论人:付雪
2018-11-11
课程的在动手操作实验环节,老师巧妙的引出“取长补短”和“扬长避短”,并以实验的形式引导学生明白如何补足自己的“短板”,发挥自己的“长板”。学生们从直观到具体的过程全程参与,所获得的感受和体会就会更加深刻。
评论人:赵艳
2018-11-10
老师这节课十分认真投入,内容纲举目分,条理性很强,通过和学生互动让学生自己发现自己的长板与短板,更是做了木桶实验,让学生学起来十分轻松,而且印象深刻,收到了良好的效果,老师为人和蔼,与学生互动起来,课堂气氛十分温馨。
评论人:赵艳
2018-11-10
老师这节我的长板与短板课,一开始就说“长板理论”,让学生自己知道自己的长处,发挥自己的长处,后又提到了“短板理论”,即木桶理论是说木桶盛水多少取决于短板。老师最后总结了,扬长避短,取长补短,而非单方面倾向“长板”或“短板”。
评论人:张璇
2018-11-10
教师注重启发学生思考,激发学生学习兴趣,充分考虑了学生的认知特点,从中挖掘了学生们学习的潜力,以学生为主体,使每位孩子们的能力都有了不同程度的提高。教学环节层次分明,新颖流畅。在课堂中,学生乐学善思,体现了幸福课堂的真谛。
评论人:曲雪夕
2018-11-10
教师注重引导学生表达自己独特的见解与体会,通过学生的情绪体验,来展示对课题不同的心里感受。精心的教学设计,不但让学生们形象地了解长短板的概念认识,而且激发学生们对课题以外知识及意识层面延伸的兴趣与理解。
评论人:林怀宇
2018-11-10
李老师这节课充满激情,生动有趣,在充分调动学生学习积极性的同时真正做到了把学生放在学习的主体地位,课堂环节设置科学合理,注重学生合作、总结、交流,更能引发学生深入思考。
评论人:赵艳
2018-11-09
老师的这节“我的长板与短板”课,通过“木桶定律”告诉学生们,一只水桶能盛水多少,并不取决于桶壁上最高的那块木块,而恰恰取决于桶壁上最短的那块,也就是说学生们只有把自己的缺点补长了,才会发挥自己更大的作用。