评论人：穆艳春

2017-06-20

在课堂教学中,学生是主体,教师为主导,作为一种教学观念被更多的教学工作者所接受。然而在实际教学中,以教为中心的讲授式教学模式仍然占据着统治地位,教师们花了大量的时间施行"灌输式"的教学。

评论人：穆艳春

2017-06-20

幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。因此，让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们一生的追求。本文作者结合自身多年的小学数学教学实践，在构建幸福课堂的门前勇敢地迈出了一步，进行了有益的尝试，在此与各位同行分享我的心得和体会。

评论人：穆艳春

2017-06-20

小学数学教学中传统的评价忽视人文关注，方法单一，过程单一，忽视数学教学评价的有效性，严重制约学生的全面发展，构建有效的课堂教学评价方式迫在眉睫。小学的数学课堂教学激励性评价从激励学生努力学习数学，让学生体验幸福感出发，合理制定与运用评价的标准、方法、策略，能够激发学生的学习积极性，提升学生学习的幸福指数，促进学生自主学习与全面发展。

评论人：于晶

2017-06-20

阳明于晶：师生关系的和谐交融，使语文课堂绽放幸福之花 传统的语文课堂是老师唱主角。少部分学生当配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。没有互动，自然学生在课堂有不幸福的表现就不足为奇了。新教育理念使教师角色由原来的主演变为导演，他要求我们教师的身份是“平等中的首席”“课堂教学的组织者和引导者”。课堂的主宰是学生的自主活动，学生成为课堂的主人。

评论人：于晶

2017-06-20

阳明 于晶 ：没有教师的幸福，就没有学生的幸福课堂 特级教师王君曾指出“语文教师必须要有职业幸福感”。红烛情怀，桃李芳香，当教师感受到这一切时，才感受了生活的愉悦，获得了生活的意义。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。先有快乐的教师才有快乐的学生。也只有幸福的老师才能教育出幸福的学生。 一个优秀的教师不在于他培养了多少高分学生，而是他在工作时的那种有滋有味的幸福感，那种在日复一日、平淡、琐屑的工作中，不断能发现新奇、新鲜、有新意的无限乐趣，仰无愧于天，俯无愧于地，任凭浮躁与喧嚣之风侵袭，坚定着自己的信念，完美着自己的人格。那种看到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感。是一种美妙而又无与伦比的幸福。

评论人：赵东影

2017-06-20

让学生做课堂的主人，让学生体会自己掌握学习主动性，幸福是一种感受，心里上的，只有自己亲身体验才能感知幸福！教师作为课堂教学中的引导者尽量把主动权交给学生，让学生从心里喜欢学，热爱学，探究学。榆树镇中心校赵东影

评论人：谷庆菊

2017-06-20

群力兆麟第二小学谷庆菊 数学学科作为学生核心素养形成的另一主阵地，培养学的数学思维和创新意识很重要。在培养的过程中打造“幸福”的课堂就尤为重要了。学生在课堂上兴趣昂然，乐此不疲的参与课堂学习，形成有效的课堂，学生的数学能力与思维才会得以发展，将数学课上成有数学味道的课，学生浸染在数学素养形成的氛围内，逐渐进步。

评论人：谷庆菊

2017-06-20

群力兆麟第二小学谷庆菊 数学学科作为学生核心素养形成的另一主阵地，培养学的数学思维和创新意识很重要。在培养的过程中打造“幸福”的课堂就尤为重要了。学生在课堂上兴趣昂然，乐此不疲的参与课堂学习，形成有效的课堂，学生的数学能力与思维才会得以发展，将数学课上成有数学味道的课，学生浸染在数学素养形成的氛围内，逐渐进步。

评论人：谷庆菊

2017-06-20

群力兆麟第二小学谷庆菊 作为一名教师，首先要知道教育的真谛就是让学生获得人生的幸福。数学学科作为培养孩子思维能为的重要途径，当然更肩负着幸福课堂的使命。让学生获得数学的幸福感，孩子在离开学校，走向社区以后，仍然快乐，快乐的享受数学的幸福，这样教育就成功了。只有幸福快系的教师，才能教出幸福快乐的学生。

评论人：谷庆菊

2017-06-20

幸福课堂不仅是学生的幸福课堂，同时也是老师的幸福课堂。有人说过“教育应当是一种享受，无论是对于教育者还是受教育者,学习应当是一件乐来，无论是对老师还是学生学习幸福感。”做如年个孩子却对学习充满了期待与渴望，带着好奇，探索与个之求的目光开始每一节课，那就是我们的课堂这求，这样的学习历程，才是真正的体验生话感的数学生命历程。

评论人：庞霞

2017-06-20

幸福是一种体验，从心理学的角度来看，每个人都渴望被关爱，一句关爱的话语，可能带给学生的是一种全新的感触。我们可以充分利用学生的这种情感，多给学生关爱、鼓励，拉近师生之间的距离。一节数学课上，如果教师常用微笑的表情、期待的神情、温和的语言营造活跃民主的课堂氛围，理解学生、爱护学生，学生就会“亲其师，信其道”，使师生双方达到感情的融洽，学生心理充满暖流，幸福体验随之而来。

评论人：杨景英

2017-06-19

尚志小学 杨景英 作为一位数学老师，也应该把讲台当成自己的舞台，在舞台上尽情的享受课堂，教育是一门艺术，当你发现了数学蕴涵的美时，应该用你对数学的爱的激情来感染学生，让学生也爱上数学，感受数学的美。让我们的学生对知识充满渴望，课堂上充满疑问，学生在探究中学习， 在发现中成长，在实践中得到锻炼，找到那属于数学课堂的幸福。

评论人：闫冰

2017-06-19

幸福课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感 交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程

评论人：闫冰

2017-06-19

幸福课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感 交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程

评论人：闫冰

2017-06-19

幸福课堂是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感 交融的场所；是带领学生向未知方向挺进的航船；是叩开童心世界、充满灵性的旅程

评论人：那赛花

2017-06-19

小学数学学科幸福课堂评价标准解读体现新课程标准精神的数学课堂教学的评价标准与方法,以达到引导和激励教师更新教育观念，提高自身素质，更新教学手段和方法，优化教学过程，创建“有意义的课堂”,全面提高学生素质的目的。

评论人：那赛花

2017-06-19

数学课堂教学是一门无止境的科学，其“评价”没有绝对的尺度，我们探索的是以“以人为本”为理念、新教育理论和现代评价理论为指导的较为切近现实的阶段性的标准，立足于过程，注重每个学生的可持续发展，将带来教师教育观念的影响和更新以及促使学生学习方式的转变和创新品质的培养。

评论人：曲爱菊

2017-06-19

数学问题设计的巧妙，精准，能有效地提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，把学生的思维引向一定的高度和深度，培养学生的核心素养。

评论人：曲爱菊

2017-06-19

在教学中培养学生的思维能力。建立“探究式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从使学生主动去思考，解决问题

评论人：马宁

2017-06-19

课堂中让学生自我探索，不仅是一种基本的教学方法，也是让学生自我心灵得以放飞和舒展的基本手段，更能体现学生的学习幸福与价值。课堂上倡导让学生自我发现、自我动手、自我矫正，让他们体会到成功的喜悦，做一名有成就的探索者。数学知识的获得是需要亲历所为的，而不是建立在空对空的理论建构中。任何数量关系或空间图形的数学建模，都要让学生自身去探索与体验，才能理解知识背后所呈现的复杂性与不定性。