评论人：许静

2017-07-04

创设合适的教学情境，在教师的启发下，提一个好的情境、好的问题引发学生思考，让学生在情境中掌握知识技能，感悟数学内容的本质，积累数学思维的经验，注重基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的获得。

评论人：许静

2017-07-04

小学数学知识结构单一，呈现方式灵活， 许多数学思想、数学法则和数学规律往往依附于一定的感性材料而存在，许多数学问题都能够从生活实际中找到原型。所以应将生活与数学紧密相连，让学生深深感知到生活中时时处处都有数学，这样才能逐渐培养学生的数学意识。

评论人：李晓玲

2017-07-02

数学故事,是把语言文字和数学学习有机的结合起来,不仅丰富了学生的想象,开阔了学生的思维,也让学生从中得到许多数学信息,提高学生的学习兴趣,使学变得更轻松。巧设悬疑,触发学生探究的欲望。 以问题来设疑,创设矛盾,设置悬念,引起思考,诱发学生探索性思维活动,以达到吸引学生眼球的目的。学贵在疑,有疑方能激起学生强烈的探究欲望。

评论人：李晓玲

2017-07-02

幸福教育来自于快乐的课堂，快乐课堂关注教师的教学幸福度、关注学生的求学幸福感；师生和谐、快乐，共同完成教与学的活动，使课堂成为师生双方共同焕发生命活力的场所，让教师成为快乐的教育者，学生成为自觉主动的学习者，这就是每一位教师、每一位学生、每一位家长所渴望的、所追求的幸福教育。

评论人：李晓玲

2017-07-02

有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生通过数学实践活动了解数学与生活的广泛联系,学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,加深对所学知识的理解,获得运用数学解决问题的思考方法。

评论人：李晓玲

2017-07-02

数学源于生活,生活中充满着数学。数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中, 贴近学生的生活实际,使学生产生亲切感,诱发学生学习解决现实问题的欲望, 从而使学生进一步感受到数学学习的快乐,从“要我学”转化为“我要学”。让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,从而培养其创新意识和实践能力。

评论人：刘琳琳

2017-07-02

幸福课堂的核心是要让每个学生成为课堂的主人。课堂是学生的，创建幸福课堂可以从激发学生学习兴趣、学会方法、养成习惯等方面入手，让学生体验到课堂学习的幸福。

评论人：辛田

2017-06-29

该评价标准较为明确，对日常教学评课具有指导意义。

评论人：李艳萍

2017-06-29

数学需要激情，数学课堂的激情具有它的学科特点，让学生体会数学的美，爱上数学的美！因爱有激情，课堂因激情而精彩。精彩的课堂必然给学生带来学习的幸福与快乐。数学美不象鲜花，也不象五彩缤纷的图案那样触目明感，它的美，美在内涵。

评论人：李艳萍

2017-06-29

在教学时要面向全体学生，教师要在把握教材的基础上，要对学生的现有知识状况有充分的了解，课堂教学要以占绝大多数的中等生为主，让大多数学生都有思考和表现自己的机会。教学中教师要树立以人为本的思想，关心学生的情感需要和学生个性发展的要求，使学生在课堂上敢于思考，敢于表达自己的见解，这样的课堂教学效率才是最高的，这样的课堂才会是幸福的数学课堂。

评论人：王丹

2017-06-28

小学数学幸福课堂的进行，需要学校、教师、学生三方面的共同努力，和谐师生关系的建立，多样化的教学方式、生活化教学策略的实施，让我们的数学课堂充满生命的活力，使我们的课堂成为平等对话、互动交往的舞台，使学生们感受到数学课堂的幸福，健康、幸福、快乐地成长.

评论人：王丹

2017-06-28

让学生参加更多的教学活动来体验数学学习的乐趣，进而增加学生在数学课堂教学过程中的幸福体验程度. 数学教学不能仅仅采取讲课体验的方式，活动体验的方式可以让学生的学习过程丰富起来，学生对于在体验过程中学到的知识的印象会更加深刻，对于知识的理解程度也会增加. 在教学方面，老师要精心准备各类教学体验活动，保证学生从活动中能够学到知识，体验到幸福课堂的含义.

评论人：王丹

2017-06-28

小学数学幸福课堂是指在进行数学教学时，通过采多样化的教学方法，开展丰富的课堂活动，让学生在幸福课堂进行的过程中顺利发展、成长. 幸福课堂的根本是要尊重学生，缓解学生的学习压力，让学生能够从学习中发现生活的乐趣，从而提升学生的学习兴趣，开发学生的数学思维.

评论人：王丹

2017-06-28

课堂中的幸福是师生之间完美，积极，乐观的人生态度的体现。教学过程是师生共同成长的过程，因此其本身应该是师生双方体验幸福，享受幸福的过程。教学的终极目标，课堂的动态建构是建立在师生之间能以更幸福的生活的人生追求上。

评论人：李晓楠

2017-06-28

幸福的数学课堂，不仅是满足学生基本的求知欲，更应该满足他们更高层次的求知欲，形成学习的相对优越感。

评论人：李晓楠

2017-06-28

课堂共生文化的渲染，会给学生搭建一个师生关系民主、教学氛围和谐、思想观念碰撞的良好“学习圈”，学生置身于这样一个环境之下，除了学习的轻松感外，更会获得一份幸福感。

评论人：李晓楠

2017-06-28

关注学生在数学课堂中的幸福感，是对于学生本真追求的一种肯定和顺应，也是促成学生自主建构知识的需要。

评论人：欧雅贤

2017-06-28

让学生在课堂中感受到幸福，使数学课堂成为学生真正的求知成长乐园。

评论人：欧雅贤

2017-06-28

让学生做课堂的主人，让学生体会自己掌握学习主动性，幸福是一种感受，心里上的，只有自己亲身体验才能感知幸福！教师作为课堂教学中的引导者尽量把主动权交给学生，让学生从心里喜欢学，热爱学，探究学。

评论人：欧雅贤

2017-06-28

课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。