评论人：张佳音

2016-12-29

学生充分走入文本，领会语言的艺术美，从读中感悟小河与泉水交朋友的体会，发挥了学生课堂的主体性，教师为辅的教学设想。

评论人：苏丹

2016-12-27

注重孩子的朗读能力培养，以读代讲。

评论人：崔文彬

2016-12-27

以读代讲，让学生在读中感悟。

评论人：富红江

2016-12-27

将学生带入了生动的故事情节中。

评论人：刘芳

2016-12-26

在学生充分读文，了解到大山，泉水，瀑布的特点后，让学生再重读开头句和结尾一句，体会两句话中快活的含义通过再次朗读，交流。学生真正体会到了小河和泉水交朋友后，变得勇敢，坚强了，才获得了真正的快乐。这个环节的设计拓展了学生的思维，将学生内在的潜能发挥出来，真正地突出了学生的主体地位。

评论人：包芳

2016-12-26

读为主，却不忽略讨论交流带给孩子们更多的思考

评论人：杨月林

2016-12-26

教师善于根据学生特点组织教学，发挥学生的主体作用。

评论人：徐春海

2016-12-26

教者的自然亲切的态度让孩子们更乐于与之交流学习。

评论人：李卓

2016-12-23

教师设置了宽松的教学氛围，将学生带人本课的情境中，并让学生自主学习。

评论人：高淑宏

2016-12-23

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

评论人：曲莉莉

2016-12-22

俗话说：“打铁还需自身硬”教师声情并茂的示范，高品质的朗读水平会感染学生，大大激发学生读的欲望，在一遍一遍的模仿中，学生的朗读水平自然不断提高。这是这节课最大的亮点。

评论人：赵晶

2016-12-22

主要是以读代讲，读中感悟，让学生在读中体会文章中蕴涵的道理。教学中，钊老师以兴趣为先导，从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围。

评论人：孙慧彦

2016-12-22

教师语言生动，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。

评论人：邵新燕

2016-12-21

1.以读为主，以学生为本。2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。

评论人：钱英

2016-12-21

教师在课堂上以学生为主体，充分让学生去说，多给学生提供机会。

评论人：王刚

2016-12-21

教师注重对学生进行基本能力的培养，扎实基础。

评论人：马宁

2016-12-20

培养学生认真观察的习惯，注重写字方法的指导。

评论人：司东波

2016-12-20

教师能以学生为主，让学生独立解决问题，培养了学生的独立思考的能力。

评论人：杨秀洁

2016-12-20

我们看到整个教学中没有琐碎的分析，也没有支离破碎的讲解，有的只是以文本为依托展开的师生心灵上的对话。

评论人：李鸿芳

2016-12-20

这是一位非常优秀的教师，能够注重学生的感受，创设环境发展学生思维，并能够以读促教，在读中感悟。