评论人：王洁

2016-12-14

教师结合学生年龄特点，采取多种形式的读书方式，激发学习兴趣，指导朗读，对标点符号的辨析，扎实 实效。

评论人：王丹

2016-12-14

在低段的阅读教学中，面对的是一群天真烂漫的孩子。刘老师遵循低段阅读教学目标，即充分激发学生的朗读兴趣，努力营造快乐阅读的学习氛围，在教学中带领学生进行了一次快乐的体验，也是一种快乐的享受。她的阅读教学，是让学生在快乐中读书，用心灵去拥抱语言，与文本的心灵直接对话，在活跃的思维和快乐的情感中领会文本中表达的内容和思想。带领学生快乐读书的同时，刘老师更加注重教学的实效性，把课堂中的每一个细微的教学环节落到了实处，从文中人物语调的把握，重点词语的朗读处理，再到标点符号的辨析体会，都是那么自然地融入教学过程中。

评论人：刘文颖

2016-12-14

本次教学活动注重学生的朗读训练，在读中悟，学习泉水，瀑布的坚强，体会合作的快乐！

评论人：孙福涛

2016-12-14

本教学设计突出了教学的重点，从不同的角度分析题目，教者以读为主的教学方法，让学生边读边悟，理解了文本的内容，理解了文本揭示的意义。

评论人：王妍

2016-12-14

本设计围绕着“快乐的小河”的“快乐”为线索，引导学生利用文中的词语理解小河快乐的意义，教者以读为主的教学方法，让学生边读边悟，理解了文本的内容，理解了文本揭示的意义。

评论人：邓颖

2016-12-13

本教学设计突出了教学的重点，引导学生从不同的角度分析题目，突出了学生的主体地位，让学生在生动的情境中自主学习。

评论人：孙晔琳

2016-12-13

在读中感悟，真正做到了“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。 让学生在读中感悟，使学生受到了快乐的感染。

评论人：王文凯

2016-12-13

本设计根据低年级学生的特点，注重激发学生的学习兴趣，在设计中抓住词语进行教学，让学生在读中学，在读中悟。

评论人：李晓玲

2016-12-13

通过阅读童话，培养孩子的勇敢品质，并注意了孩子朗读的指导。

评论人：张冀

2016-12-13

朗读方法多样，有自由度，指名读，分角色度。教师指导到位，整节课对朗读训练做到了扎实有效

评论人：李慧迪

2016-12-11

教者在设计中，注意了低年级学生的特点，利用各种形式引导学生朗读课文，在朗读中引导学生想象，引导学生与文本对话，引导学生体会人物的品质。

评论人：刘頔

2016-07-04

整节教学中最大的亮点就是朗读训练，扎实有效。《语文课程标准》中指出“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”在教学时教师能先初读整体感知课文，然后细读品味课文，最后走出文本感悟思想。根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序。因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。