评论人：高晓艳

2017-05-10

教学中采用新课标提倡的自主合作探究的学习方式，把课堂真正交给学生，放手让学生交流体验，享受学习的幸福！4人一学习小组，每组选一名组长负责分配任务。为了保证学生的积极性，要让每一个学生都有说话的机会，组内补充，组内疑难解决不了的提出来，班上解决。让学生体会到探究的愉悦，合作的快乐，得到他人肯定的幸福！

评论人：赵丽娜

2017-05-10

孙老师：您好！我是赵梁燕，由于我忘记了密码，所以用了丽娜的账号。 语文学科的学习受到越来越多的关注和重视，作为一名语文教学者，需要在教学中有意识有计划地培养学生的语文素养，并且让孩子能乐在其中。 核心素养中的培养良好的学习习惯，我会努力渗透到每堂课中，尤其在六学年起始阶段，养成自己大声朗读、快速默读、合作诵读等良好的读书习惯；养成倾听老师，倾听同学、师生互动，生生互动、讨论质疑、研讨探究等好的学习习惯；养成勤于、善于记笔记的好习惯；养成好的学习方法及时总结，互相积累分享的好习惯等等。随时树立榜样，及时鼓励表扬，给予肯定，让孩子在这个过程中有信心，有尊严，有成就感，从而获得幸福感。

评论人：修萍萍

2017-05-10

57中7年备课组：语文学科的素养核心是“人文素养”。费尔巴哈说：“人是他吃进去的一切。”吸收什么精神食粮，人就会成为具有什么精神品貌的人。为此，中学生应吸收必不可少的精神食粮，而语文老师就要有对传统文化、对人文思想的传承。培育核心素养，促进教育成长，构建幸福课堂，所谓幸福不仅仅是学生在课堂上的幸福，更是他人生路上的终身幸福，这幸福的源泉就是要有人文素养，有全面的知识，有正确的人生观价值观，这才是幸福的保证。所以语文课堂上，应该是以学生的终身发展为前提，适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。其核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯，在平时教学中，我们着眼于改革和优化现有课程的教学内容和教学方式，通过开展语文教学实践活动，培养学科关键能力，进行了一些以提高学生核心素养为目标。

评论人：刘裕民

2017-05-10

构建幸福课堂要以学生为主体，但教师的主导作用也非常重要。首先，课堂教学内容要兼顾到不同层次的学生，让每一名学生都能有所收获；其次教师要对教学内容烂熟于心，面对学生提问的各种问题能够游刃有余地给予解答并使其不偏离轨道。

评论人：蔡爽

2017-05-10

情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文中的情感内涵，打动学生的心弦，点燃学生的激情，激发学生情感的共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。每篇文章都充满了丰富的情感和无尽的美感，我们要准确而深刻地把握这一点，让我们的语文课堂变得有有声有色、有情有义。其实孩子们的心是很容易被打动的，只要你用心去做。我们的课堂需要情感，特别是语文课堂。有情感有温度的课堂才更生动，才是真正有魅力有希望的语文课堂！

评论人：谢德晶

2017-05-10

爱建学校（云运、谢德晶）核心素养是学生最为重要的学习素质和学习品质。在语文教学中，我们应该根据教学内容，联系学生的学习实际，适时向学生渗透核心素养教育。充分利用课堂教学，培养学生良好的态度，激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣和学习意志。让学生养成良好的学习品质和学习习惯。 从教学层面上说，我们要重视文本解读导向。紧密联系学生的学习生活实际的切身体验，引导学生去感悟、体验、审美，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，实现工具性和人文性的统一，全面提高学生的人文素养。

评论人：葛宏

2017-05-10

在课堂中，我们应以学生为中心，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，尊重学生感受，鼓励学生质疑，让学生真正动起来，积极热情地投入到学习中去。大胆质疑，对一些疑难问题，同学间相互交流，相互补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，和谐民主。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，真正体会到成功的喜悦，这才是幸福的课堂。

评论人：葛宏

2017-05-10

在课堂中，我们应以学生为中心，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利，尊重学生感受，鼓励学生质疑，让学生真正动起来，积极热情地投入到学习中去。大胆质疑，对一些疑难问题，同学间相互交流，相互补充，甚至激烈争论；师生间平等对话，和谐民主。在这里，学生的人格得到尊重，身心得以放松，知识不断丰富，能力逐步增强，真正体会到成功的喜悦，这才是幸福的课堂。

评论人：吴巍

2017-05-10

语文不仅仅是一门学科，学生在进行学习的同时，也应当通过语文建立幸福感。语文教师应当秉承幸福教学的理念，帮助学生在愉悦的课堂中更好地认识、学习语文知识。如何建构幸福的语文课堂呢？在实践的教学中我发现1.结合多媒体等方式进行教学，增强课堂趣味性。2.在教学中将知识生活化，方便学生的课堂理解。把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，在教师的引领下，自主合作学习，才能在学习中享受到学习的乐趣。

评论人：蔡爽

2017-05-10

语文老师的幸福在尽情读书写作之乐。喜欢写点日记，写点随笔，记录生活的点点滴滴，积累写作的素材，给孩子们一个榜样，也留几个看得见的脚印。学生写作文，下水试笔；课堂下来，写点反思小结。有时间，刷刷微薄，更新一下博客。没有思路和灵感，读读书。前几天，送毕业一届学生，他们送我两本莫言的小说。一部是《檀香刑》，一部是《生死疲劳》。加上我从丽江买来的《蛙》，可以说过了一把莫言瘾。看看《百年孤独》，品品《瓦尔登湖》。读书多了，文字少了。偶尔，打开电脑，写几笔心情色彩。繁忙的教案书写和课件设计，上课改作业之余，读一读，写一写，这也就是语文老师的幸福事了。 既然只能做一名普通的语文老师，就只有享受工作生活中的语文，语言文字，学生课堂，生命已经无法躲避这些元素，不如以享受的心态感受这种幸福。

评论人：臧建秋

2017-05-10

能做一名幸福的教师，应该是每一位教育工作者心目中最为理想的状态。我认为，要拥有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地实现自身的价值。教师，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的传播者，要塑造自我，做一个幸福教师，我认为首先是从教学理论和教学知识上不断丰富自己。要想提高自己的业务水平，就要不断地学习，吸收知识营养，对于各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。让先进的理论指导自己的教学实践。

评论人：董晓红

2017-05-10

97中：在语文教学中，教师应当秉承幸福教学的理念，要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生的本性、尊严、潜能在语文课堂中得到最大的实现与发展，从而感悟到语文课堂特有的幸福。 对初中学生而言，语言建构与运用素养的培养重点体现在写作、口语交际和综合性学习（语文实践活动）上。? 口语交际训练在我们的教材中占有着和书面表达差不多同等重要的位置，然而，我们在课堂教学中这样的专项训练几乎是空白。至于综合性学习，比如六年级下册教材上列有收集有关黄河的民间故事、神话传说、历史人物故事、俗语、谚语等资料；了解戏曲文化知识和你的家乡，举办一次戏曲知识竞赛，这些活动在我们的教学中又有几人能给予关注呢？?语文课堂应该是教师和学生共同的精神家园、情感舞台，我们要充分利用语文教学的灵活性开展丰富多彩的活动，以彰显学生的智慧为亮点，积淀思想为契机，调动一切教学手法，使教学活动多彩化，提高学生对话的、阅读的、综合的、情感的等各种语文素养。我们可以让竞赛走进课堂，让歌声走进课堂，让游戏走进课堂，让探索走进课堂，依据课文内容，我们可以开展朗诵、情景模拟、话剧表演等多种形式的活动，使学生身临其境. 自从多媒体教学进入课堂以后，我们的语文课堂的容量越来越大，气氛越来越热烈，视觉越来越直观。“成功不成功，开头五分钟。”成功的导入对整个课堂教学效果有着一定的影响。例如六年级下册热爱祖国的篇目，可以先放一些历史来感染学生，其实从美育入手、从生活入手来教语文，就可以使我们的学生在美的世界里徜徉。“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”生活是语文的源泉，是智慧的启蒙，是师生心灵相通、情感相融的媒介。一个语文教师应努力追寻教学内容的生活化，教师不能把学生牢牢禁锢在课堂与书本之中，应当将语文与生活相联系，建立学生与语文的亲切感，活用生活中体验中的情感， 作为一个语文老师，在语文课堂上传播中华优良传统文化，激发学生对传统文化的热爱和爱国主义情怀是我们义不容辞的责任。像《三字经》《论语》《弟子规》这样的经典应倡导学生诵读，还可以借学习文言文、古诗词的机会了解传统文化精髓，培养民族自豪感和高尚情操.语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，尤其是对那些古典名著而言更是如此。 课堂，是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。我们应当遵循幸福教学的理念，从学生的角度出发，以学生为根本开展语文教学，努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔时空，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，为学生建立一个轻松愉悦的学习环境。

评论人：臧建秋

2017-05-10

作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。一个教师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富的教师才会对学生的学习有丰富的、细腻的和个性化的理解，课堂上才不会简单重复，也才有深刻的东西能吸引学生。任何一个学习者如果在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就很容易失去学习的兴趣和信心，我们的课堂就不能让学生学得到收获。从另一方面说，当课堂失去了对学生的吸引力，教师的幸福感又从何谈起呢？

评论人：王巍

2017-05-10

语文的魅力源于教师的以情激情，以情唤情，使学生如浴春风，享受生活的幸福。一个语文教师应努力追寻幸福的生活化语文，在学生收获知识、能力、方法、习惯的同时提升他们的情感态度和价值观！在语文教学中，教师要活用学生生活中体验感受较多的情感，使之与课文情境巧妙结合，让学生进入作者的心灵，达到课文与学生生活的统一，产生情感共鸣，达到主动体验课文的效果。例如学习《走一步，再走一步》，我先让学生说说自己类似的经历：当你孤身一人遇到险境，你最终是怎样解决困难的？你有什么体验？这次经历和体验，会不会成为你人生中一笔宝贵的财富？经过这个环节后，学生在带着自己的体验去朗读课文。全班学生几乎毫无困难地体会出课文所蕴含的人生哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样巧妙借用生活之情所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里，学生精神获得自由、思维被激活、个性被张扬、智慧火花不断在生成时，他们所获得的已不仅仅是丰厚的知识，更重要的是享受到了语文学习生活的幸福。

评论人：刘翠丽

2017-05-10

要真正培养学生的语文核心素养，就要努力挖掘文本，多读书提高个人素养，有凌于上方的高度把握，教师思想的高度就是课堂的深度，讲课讲到最深处，学生就会更懂得怎样更好地活，学生的语文核心素养才能真真正正地得到提高。 培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，在以后的教学生涯中，我愿意多学、多思、多实践，努力提高学生的核心素养。

评论人：宫雪

2017-05-10

我觉得学生的语言表达能力，是语文学科比较核心素养的一个内容，表达能力对学生的学习及生活影响都很大，是工具和人文的统一。服务于教学，更服务于生活。所以在课堂上关注并注重培养学生的发头表达以及书面表达，根据不同的课文类型，采取相应的教学策略，提升语言表达能力，是语文教师需要在课堂进行实践、总结并加以提炼的。让熟练的、精妙的语言表达，为孩子的综合能力提升服务。

评论人：刘艳华

2017-05-10

“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”生活是语文素养最鲜活的源泉.语文学习有其他学科无法企及的优势,我们可以时时学语文,处处学语文.面对令人眼花缭乱的生活图景,应该怎样吸收呢?关键是培养敏于观察、善于观察的习惯.生活是多姿多彩的,春夏秋冬的景色更替,风云雨露的无穷变幻,日月星辰的阴晴圆缺,世间万象的兴盛衰亡…….只要你热爱生活,用心去观察、感受人世间的喜怒哀乐,你一定会拥有永不枯竭的表达素材.我们还应该认识到,观察不光是用眼睛去看,还要用耳去听,用鼻子去闻,用心去体验.总之,我们要全身心地投入,调动一切感官去观察、发现生活中的美.在观察的同时,我们还要用脑去思考,要透过生活的表象,看到生活的真谛.只有这样,我们才会逐渐丰富腹中的知识储备,提高自己的认识能力、思维水平,从而挥洒自如地表达自我。

评论人：郭珺

2017-05-10

英国的教育家尼尔先生认为：生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。我想要说的是，语文学习的过程也应当是一个追求幸福、体 验幸福的过程。语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明 ;语文学科不仅是工具性学科，而且对形成人的品格、底蕴，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。所以，语文课也应该是培养学生人文底蕴基础上的读写听说能力的培养，从而形成正确的是非观人生观价值观的过程。应该是一种幸福的体验，这是孩子初步对于生活的体验与认知。 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，教师要张扬学生个性，让学生充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分交流体会、抒发情感。幸福教育，快乐读书”，这一直是我追求的一个目标。我希望我的每一个学生在接受教育的过程中是能够享受到幸福的，在读书的过程是能够体味到乐趣的，我希望读书能够成为伴随他们终身的一个好的习惯。 我向孩子们推荐听听董卿主持的《寻找朗读者》，学习语文也是丰富人生！这是幸福的感受！

评论人：郭珺

2017-05-10

英国的教育家尼尔先生认为：生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。我想要说的是，语文学习的过程也应当是一个追求幸福、体 验幸福的过程。语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明 ;语文学科不仅是工具性学科，而且对形成人的品格、底蕴，培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。所以，语文课也应该是培养学生人文底蕴基础上的读写听说能力的培养，从而形成正确的是非观人生观价值观的过程。应该是一种幸福的体验，这是孩子初步对于生活的体验与认知。 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”阅读教学中，教师要张扬学生个性，让学生充分地自读自悟，自主探究;搭建师生之间、生生之间互动交流的平台，让学生充分交流体会、抒发情感。幸福教育，快乐读书”，这一直是我追求的一个目标。我希望我的每一个学生在接受教育的过程中是能够享受到幸福的，在读书的过程是能够体味到乐趣的，我希望读书能够成为伴随他们终身的一个好的习惯。 我向孩子们推荐听听董卿主持的《寻找朗读者》，学习语文也是丰富人生！这是幸福的感受！

评论人：张俊波

2017-05-10

首先，让学生感受学习的快乐。应是自主的课堂，课堂是教育教学的主阵地，应鼓励学生质疑，给予学生自由学习的时空和自主学习的权利。真正动起来，全员参与，师生间平等对话，可以大胆质疑，可以激烈讨论，可以互补，让学生的人格得到尊重，身心放松。真正让学习成为学生自己的事情。其次，课堂要成为真正的我探究我快乐的课堂。要唤起学生的学习兴趣。学生间共同合作研讨。共同和进步。