评论人：杨宝杰

2017-05-11

关怀学生的思想。这是提高核心素养，构建幸福课堂的关键。关怀是教育最原始的职责，而思想是学生的尊严。尊重维护学生独立自由的思想，给他们创造独立思想的机会，教会他们思想，从而形成一种良好的思维品质，是构建幸福课堂约要素之一。

评论人：徐敏杰

2017-05-11

一、语文教学坚持“以生为本” 新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。 孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。 二、语文教学加强“阅读积累” 新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。 新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生个性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读百遍，其意自现。”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！

评论人：　岳丽红

2017-05-11

营造幸福课堂我认为应该先培养学生学习语文的兴趣，教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，以情动人，激发兴趣。教师在课堂教学中，可以根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，让学生加深体会文章的思想内容。其次，体验成功，激发兴趣。比如，朗读背诵，进行阅读理解训练，教师可以组织举行诗词朗诵会、背诵比赛等活动，使学生体会到竞争的激情和成功的快乐，学习语文的兴趣更浓，劲头也就更足了。其次，要营造和谐学习的课堂氛围。《学记》中说：“亲其师而信其道。”学生只有信任老师的人格，才愿意和老师交流，才能形成平等、和谐的课堂氛围。所以，老师应该彻底地改变传统课堂中老师为中心、老师就是权威的现状，转变观念，建立起一种新型的师生关系。教师以激情将学生带入语文殿堂后，就要努力为学生营造一个轻松自由、民主自信的学习氛围，让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。由教师灌输性学习变成自己主动学习思考，力争让全体学生在学习过程中始终处于积极的状态，并尽可能长久地保持他们的主动意识。课堂教学有时可以大胆放手，让学生成为课堂的主角和主体。总之，幸福课堂可以根据实际需要适当做些变化，力求做到新颖活泼，达到让学生轻松、主动学习的目的。

评论人：王蓓

2017-05-11

孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。

评论人：王冬梅

2017-05-11

我认为幸福的课堂应该是一个激情涌动的课堂 情感，是体现语文学科人文性的基点。语文应该是一个激情涌动的课堂。教师、学生、教材都是充满激情的。三者以情动情，情感主线贯穿在整个教学过程中。在这里，教师首先要做到在讲台上永远满怀激情。一个充满激情的课堂，应该是一个真正关注、尊重学生，善于赞赏学生，能够激发学生兴趣的课堂。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。因此，我们的语文课堂不再是一个知识灌输的过程，更多的是要尊重学生学习的需要，情感的需要，多种渠道激发学生兴趣，调动学生积极性，让学生在兴趣的驱使下主动学习的过程。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生在课堂上是快乐还是痛苦?在学习过程中是越学越爱学，还是越学越怕学?这一切，都是教师应该用心关注的。在实践中，要充分利用现有的教育资源，尽可能地形象直观地展示教学内容，丰富教学语言，以生动活泼的教学，激发学生学习语文的兴趣，用心营造一种“我想学”“我爱学”的学习氛围，让学生充满激情地学习。

评论人：蒋晶丽

2017-05-11

作为一线的农村的语文教师，朝四十分钟的课堂的要效率，真正对文本有所读，有所悟，目前还是比较难的，精读文本，减少篇幅，真正细致的深挖，读出滋味，读出内容，深刻体会内涵，学一篇，是一篇，精一篇，我们的语文课堂才能真正让师生有幸福的体会，增强师生的幸福感！

评论人：李兴娟

2017-05-11

幸福课堂有其独特的教学模式，改变教学模式能让不同层次的学生从中感受到进步与快乐，并在进步中获得成功，在快乐中享受幸福。 1、着力探究性的教学设计 2、设置愉悦的学习方式 3、把握动态的课堂生成 4、授予生活化的学习宝典

评论人：李兴娟

2017-05-11

构建幸福课堂的主要一方面是：创建和谐的师生关系。1、让学生幸福的接受鼓励。2、让学生幸福的接受批评。3、让学生幸福的接受管制。

评论人：彭静

2017-05-11

彭静 构建幸福课堂，最重要的是，教师和学生在教与学的过程中同步进行，在阅读、思考、交流中感受到语文的魅力，增长知识，启迪心智，碰撞思想，有所收获。例如，阅读时要培养不动笔墨不读书的好习惯， 在圈点勾画的过程中粗略地思考。同时，老师也可以与学生平等交流，将自己发现的疑问抛给学生你们，在这巍峨险峻的雪山上留下了中国的足迹，而你们的足迹，将会永入史册。你们追逐着先辈，人民的梦想，北攀路上。 共同在探讨交流中感悟情怀提升思想认知 。又如，时刻要引导学生多阅读，勤积累，多练笔，通过各种形式实现语文素养的培养。例如，学习《登上地球之巅》一课时，朗读分析中我们都被深深地震撼了，于是引导学生结合文章内容为登山英雄们创作一篇颁奖辞。有的学生写道:"你们不畏艰险、勇于探索，甘于奉献，团结合作，你们是民族的英雄，是中国的英雄，你们为祖国赢得了荣誉，征服了地球之巅！ 怀着一颗炽热的心，你们比我们站的更高！"还有学生写道:" 寒风刺骨，吹不灭你们对攀登顶峰的信心；岩壁湿滑，滑不倒你们对攀登顶峰的坚持；氧气告急，灭不了你们对攀登顶峰的渴望。一路的磕磕绊绊，却不能阻挡你们前进的脚步。日月星辰，你们在与死神抗争，没有氧，没有光，没有平坦的道路，你们却齐心协力，甚至将生的希望拱手让给队友……无氧攀登，你们做到了!从北坡攀上珠穆朗玛峰的顶峰，你们做到了！为中华人民争光，你们做到了！"所以，我认为养成学语文的好习惯，学会在思考中阅读，能够真切流畅表达自己的情感，就是幸福地学习。

评论人：董新

2017-05-10

幸福是什么？每个人都有不同的定义。 构建我们的幸福课堂，语文课除了注重听说读写的能力培养，更要注重培养学生思考能力，我认为这种提法太好了。我们的孩子基础薄弱，见识短浅，家长文化低，一味追求成绩，孩子们好多从小到现在所有的休息日都在看护班、补课班，他们已经麻木、厌倦。他们好多都喜欢文学，喜欢老师给他们介绍任何他们不知道的人和事，文章、资料、电视剧、歌曲等等，太多东西能让他们眼前一亮。兴趣是最好的老师，吊起了胃口，自然他们的脑子就会转起来。通过晨读让他们大声感知文字的魅力，让好动的孩子充分发挥长处，参演课本剧，他们会主动思考表演的技巧、过程。我们的听说读写往往是在不经意间。他们喜欢新鲜事物，电视剧《鬼吹灯》品质上乘，看过后，意犹未尽，跟孩子们提了提，没想到，他们好多开始追剧，甚至买来小说，抛去文学成分，主人公身上的精神，恰恰同六下第四单元内容相吻合，由此引导孩子用心读文，查找资料，主动思考，效果会好于以往。查字典扫除障碍，利用网络查找背景资料，做读书笔记，和同学老师探讨这些好习惯的培养不是一朝一夕，或许我们的努力不能提升所有人，但可以让慢慢养成好习惯，乐于思考，努力上进的孩子由几个变成十个甚至二十个。无论培养哪种能力，从小处着手，有章法的扎实推进是有意的，我会做一点尝试，希望有收获。

评论人：王磊

2017-05-10

构建幸福课堂，必须为学生进行自主质疑和个性创造等提供相应的时间和空间。我觉得通过创设符合教学内容的情境和提示，激发学生的学习兴趣和热情，然后组织学生进行合作学习、交流讨论，提高学生深入思考和思辨能力，进而提高学生自主思考和自主学习的能力，从而不断更新和完善自己的认识，这样的课堂充满活力与创造力，学生会喜欢。

评论人：苏晓明

2017-05-10

培养语文核心素养首先要重视阅读。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，多读书，好读书，读好书，读整本的书。其次要重视积累。在理解基础上的背诵，让学生享受成功的喜悦。最后重视思考与表达。“学而不思则罔，思而不学则殆。好的课堂，就是有效思维，有价值思维，深度思维。如果把学生思维打开，让每位学生都说出与众不同的答案，那学生的创新思维火花就会熠熠生辉。课堂教学的自然会提高，学生真正带着问题、带着思考、带着感悟走进课堂，在课堂和老师平等地对话交流。师生共赢，幸福满满。

评论人：刘斯珩

2017-05-10

幸福的课堂强调关注学生生命的成长，这样的课堂应注重随时把问题的权利还给学生，鼓励学生敢于质疑，乐于质疑，不断发现问题、提出问题、解决问题，让学生的思维在课堂中自然流淌，从而生成智慧，涌动着生命的灵性。在初中语文教学中，教师要遵循学生的认知发展规律，营造思考探究和互动交流的平台，让学生在自主质疑中不断碰撞思维，相互启发，取长补短，共同进步和提高。 　　比如，教学鲁迅《孔已己》一文时，文章的结尾处这样写道：“我到现在终于没有见――大约孔已己的确死了。”在学习时，有学生提出疑问，老师，我认为这句话存在语用错误，既然是“大约”，为什么又说“的确”，这样用不是更加矛盾了吗？于是，笔者在此基础上继续追问：“把一组相互矛盾的词语用在一起确实不大妥当，那么作者这样写有何用意？”学生经过积极思考、深入分析、合作交流，最终得出这样一个结论：“大约”表示猜则，说明孔乙己这样一个可有可无的人，人们对他的生死并不关心；“的确”表示一种事实，说明在黑暗社会背景下，被封建礼教扼杀是孔乙己悲惨命运的必然归结。 　　这样，通过质疑、议疑、析疑、释疑，不仅培养了学生的创造性思维，增强了学生自主分析和解决问题的能力，而且让课堂洋溢着生命活力，让学生享受到探究的乐趣和成功的喜悦。

评论人：张璐

2017-05-10

我认为幸福的语文课堂必须立足于语文，通过语言文字的读、品、悟，教出语文味，学出语文质。有些语文课，让人感到是知识的杂烩，把音乐、美术、影视一股脑儿地搬入课堂，堆砌在一起，语文课最大的悲哀就是语文味的淡化和失落。由于没有很好地理解新课改的理念，最初我们老师以为课堂师生的幸福就是让学生多说、课堂热闹就行，殊不知其实这是对幸福课堂的一种过于肤浅的认识。这样的课堂是无效的，是伪幸福，学生没有获得他们想得到的知识。因而不是真正的幸福课堂。我们所说的幸福课堂应该是有品质的课堂。有品质的课堂应该是高效的课堂，是让学生在有限的时间内学会学习，掌握技能和方法，内化提升情感，在轻松快乐中达成教学目标，完成教学任务。有品质的课堂要“以学定教” 、“顺学而导”而不是“以教定学”。 “学生是语文学习的主人”， 教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的。

评论人：颜丽

2017-05-10

“学习语文”，后面承接的是学习语文的知识，人文……而“语文学习”后面承接的是语文给我们带来了什么感受。作为老师不但要教会他们最基础的“听说读写”这是基础，更重要的是“思”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，思和学同等重要，这就需要老师具有高深的语文素养，才能够感染学生，让学生上语文课不在感受到枯燥，而是幸福。教会他们思考，培养他们的核心素质，人文关怀，懂得什么是正确的价值观，这才是教会他们“一世”，而不是“一时”。

评论人：李影

2017-05-10

以前听过的说法有“听说读写”现在又加入了“思”，我觉着特别好，学习语文不是只有痛苦的重复和死记硬背，让学生学会思考，善于思考，在思考中有所收获，获得知识、能力与意义，也更容易接近幸福。

评论人：赵丽娜

2017-05-10

赵丽娜：我们应该关注学生的语文素养和他作为一个个体的“人”的素养。从语文学科本身，我们应该关注初中语文学科的学科价值，以此为依据在课堂上培养学生的语文素养——包括语文知识和听说读写多方面的能力，在教授知识和培养学生多方面能力的同时，我们一定要考虑用什么方法让学生在语文学习的过程中获得幸福感，而这种幸福感获取的根本在于老师把学生首先当作一个“人”，而不是得分的、应试的工具，人就应该有情感，需要被认同、被关注，那么对于进入到初中成绩不是十分理想的孩子，我们可不可以以情为切入点，首先让其感到被关注，老师抓住某一次小小的“好表现”偷偷放大，适当鼓励或者表扬，这样至少他不会抵触之后教师对他的严格要求；对于成绩还不错的学生，我们可不可以在全班树立他的榜样，促使他不断发挥作用，以点带面逐步推进学优生的影响力，从而让学优生在得到认可的同时“动起来”。这样就是一位老师用其“人文情怀”感染着学生，进而让学生有了幸福感。 核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，而语文学科自身的特点和优势决定了一位好的语文教师是最能将这六大素养渗透在自己的教育教学活动中的。我们八本教材中的选篇，从单元主题来看，就能够自然渗透人文底蕴、科学精神、责任担当，那么其余的素养是不是可以靠一位语文教师用自己的教学方式、手段或者风格在平日里自然传导给学生呢？我觉得是可以的。我们要教会学生如何学习语文，比如如何审题、如何阅读、如何写作等等，我们还会把自己对生活的感悟告诉给学生引领他们热爱生活、健康生活，我们也可以在适当的时候通过实践激起学生的探索欲望和创新精神。总之，语文就是生活，它涵盖的内容很庞杂，所谓核心素养与语文学科素养的结合是最紧密的，最自然的，结合得好了，老师和学生自然幸福满满。

评论人：王云峰

2017-05-10

语文学科不仅是工具性学科,而且对形成人的品格、底蕴,培养人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用.培养学生语文学习兴趣，让学生幸福的学习就显得格外重要。不知从什么时候开始,语文,这承载着中华五千年文化底蕴,蕴涵着华夏民族博大精深思想精髓的学科已被学生们渐渐地忽视甚至漠视.早读课上没有了朗朗书声；课堂上,老师激情四溢的讲课拉不回学生飘忽游离的心思.然而,对于语文老师,孩子说道,“我最喜欢很有学问又经常说笑的老师给我上语文课.”“我喜欢上课时十分随和,偶尔开一下玩笑,逗一逗我们笑的语文老师.”“上课有幽默感,不要太严肃的语文老师.”“上课带有幽默感的.”“风趣幽默,关心学生,爱护学生的老师.”“我最喜欢给我带来知识,带来快乐,带走压力,给我轻松的学习这样的语文老师.”……针对学生的学习感受,我对于如何来创造一个幸福的语文课堂有以下四个观点：一,快乐地阅读《语文课程标准》明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得启迪,享受审美乐趣.”阅读教学中,教师要张扬学生个性,让学生充分地自读自悟,自主探究；搭建师生之间、生生之间互动交流的平台,让学生充分交流体会、抒发情感.幸福教育,快乐读书”。

评论人：周颖

2017-05-10

特别认同孙老师说的“思”，总是有人认为，语文不就是背吗，还有家长常说：我家孩子书也看了，也记不住啊，那一刻我特别想说，读书从来也不是为了背下来，短平快从来不属于语文，语文的积累是融会贯通的积累，这中间最不可少的是思考。读书更是思考的过程，有思考才有疑问，有思考才能解惑，一疑一解才能成为自己的东西。再说作文，孩子们缺少素材吗，其实不然，现在家长从小带孩子出去旅行，长见识，国内国外，各种经历，到了写作文，还是我们小时候那些清洁工、乞讨者，因为孩子们缺少思考，面对所见所闻，没有自己的想法，没有自己的思考，自然没有留心曾经的过往，记忆的片段也无法走进他的作文。

评论人：温丽明

2017-05-10

轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，能充分有效的调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大的激发创新敏感性。更有利于培养学习兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。教师在课堂上教学知识的同时，还要与学生进行适时、适度的情感沟通。让他们感觉到教师的工作是幸福的；教师的付出不仅仅能够给他人带来幸福，同时也能够给自己带来心灵的满足和幸福感。课堂是教学的主阵地，而学生则是教学活动的主体。在教学过程中，教师不能只能是照本宣科，学生能否积极主动投入才是教学活动成败的关键。否则，就算完美地完成了教学计划，学生的学习也完全没有幸福可言。课堂教学不仅要注重知识的传授，而且要侧重于激活学生的思维，培养创新精神和实践能力。教师可以设计少而精的问题，激疑启智，让学生有质疑的机会，并在质疑、释疑过程中获取知识，发展智能。在活跃的课堂教学气氛中，学生积极参与教学中的思维创造活动，与教师一起把课堂教学搞得有声有色，达到“亲其师而信其道”，共同创造出良好的课堂教学效果。