评论人：陈蕊

2017-05-10

那什么是核心素养？一种说法是借助教育所形成的解决问题的素养与能力。另一种说法是在受教育的过程中，学生逐步形成的适应个人发展和社会需要的必备品格和关键能力。我认为核心素养是学生应该具有的最关键、最必需的素养。有了这些素养，就能为自身发展与自我完善，为服务社会与人民，奠定坚实的基础。 　　从前面概述的关于国内外对核心素养的研究可以看出，共同点既体现时代性、前瞻性，又体现相对稳定性。不同点是有的走“全面路线”，有的走“简约路线”。我比较赞同简约路线。我认为核心素养有三个关键词：适应、必备品格、关键能力。适应，指适应自身发展和社会需要。必备品格，指人的理想、信念、精神、道德。关键能力，指基础性的、可持续发展的能力。

评论人：吕娜

2017-05-10

我看到中国教育学会顾问陶西平在《最好的未来——一种视角改变着教育》一文中曾经指出：“适合每个学生发展的教育，就是最好的教育。要创造适合每个学生发展的教育，通过创造适合的教育，促进个性化学习，使不同的学生都能在自己的基础上打好全面的素质基础，从而增强社会责任感，增强适应社会、服务社会的意识和能力。通过创造适合的教育，促进个性化学习，使不同的学生都能在自己的基础上发展优势潜能，使自身的个性得到充分发展，成为最好的自己。” 可以说，这段话引发了我们的思考和实践。我们形成了一致的认识：学生核心素养的形成最终要靠适合的教育来培育；语文核心素养的形成，要靠适合的语文课堂来培育！

评论人：吕娜

2017-05-10

我看到中国教育学会顾问陶西平在《最好的未来——一种视角改变着教育》一文中曾经指出：“适合每个学生发展的教育，就是最好的教育。要创造适合每个学生发展的教育，通过创造适合的教育，促进个性化学习，使不同的学生都能在自己的基础上打好全面的素质基础，从而增强社会责任感，增强适应社会、服务社会的意识和能力。通过创造适合的教育，促进个性化学习，使不同的学生都能在自己的基础上发展优势潜能，使自身的个性得到充分发展，成为最好的自己。” 可以说，这段话引发了我们的思考和实践。我们形成了一致的认识：学生核心素养的形成最终要靠适合的教育来培育；语文核心素养的形成，要靠适合的语文课堂来培育！

评论人：宋洋

2017-05-10

课堂是师生精神相遇的地方，以学生的学习为核心，视学生主动学习、创造性地学习、享受学习为教学的最高境界，这既是教育的本质回归，更是核心素养的根本要求。幸福课堂注重站在学生的角度整合教学资源，通过提供一种有效的“线索”，引发学生对有价值问题的思索与破解，通过师生互动、生生互动，不仅把学生领上道，更重要的是引领学生悟道，实际上，这种道是学生在学习过程中所形成的思考、探究、发现、创新的能力。

评论人：修立群

2017-05-10

语文核心素养的培养要切实提升课堂教学的实效性，把课堂作为主阵地，以教材为例子，以关注语言的建构和运用为基础，在语文文字的建构与运用中发展思维，提升审美，传承文化，使之相互融洽，共同发展。师生共同成长的课堂就是幸福的。

评论人：张颖

2017-05-10

我觉得在幸福的课堂中，学生的幸福感体现在学生感官的愉悦，探究的乐趣，收获的喜悦和人际交往的享受。教育者以最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇、不解、焦虑，表现自己的欢喜、快乐、兴奋、欣慰时，师生双方融合在同悲共欢的精神境界时，他们是幸福的。要让学生享受到幸福的教育，真正把课堂当作生命成长的乐园，教师就要学会打造幸福的课堂。使教学工作做到因材施教、教学相长、民主合作、其乐融融。

评论人：赵丽娜

2017-05-10

孙老师，你好，我是周颖

评论人：梁晓林

2017-05-10

通过建构“语用”型课堂教学让学生在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。敢于提出自己的想法，也能耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

评论人：陈秀波

2017-05-10

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生写作热情，培养学生的语文素养。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。

评论人：彭玉倩

2017-05-10

所谓幸福课堂，我的理解是：学生幸福的学，教师幸福的教。而语文学科的幸福课堂，在我看来，就是培养学生对国学的热爱，对文学的热爱，对文字的热爱。要想培养学生对文字的热爱，那么，听说读写就是必不可少的步骤。如何在这个过程中实现幸福教育，我想应该首先让学生对文字本身产生兴趣。尤其在这个物欲横流的时代，能够让学生主动放下手机，拿起书本，走进文字，是我们语文教师的一个难题。如果我们的课堂构建能以学生为本，与时俱进，所有问题围绕学生的日常生活过，让学生产生浅层次的兴趣，进而通过博大精深的文学素养将学生的兴趣由浅入深的固化，那么，学生也就能够实现幸福的学，我们更能够幸福的教。

评论人：尚红

2017-05-10

课堂本来就是学生属于学生的，所以学生就应是课堂的主体，学生能够将学到的东西，能通过自学，讨论生成自己的知识，让学生成为成长的人，学习的人。在学生学习和生活的过程中，教师的职责就是尽可能的引导培育学生生命成长。这样我们才能利用学科教学活动促进学生健康优秀地发展，而不会陷入唯分数论的学科本位观。所以，学生应是课堂的主体。

评论人：张莉艳

2017-05-10

明确的教学目标、科学的教学内容、宽松的教学环境、高效多样的教学方式和学习方式，引导学生积极主动地参与，实现学生知识、能力、个性的同步发展。这样的课堂是一个充满精神生活的空间，课堂知识学习的活动带给学生的是充实的、沸腾的精神生活。幸福课堂呼唤：“给每个孩子均衡的爱。”它需要教师用一颗仁爱之心精耕细作，只有为每一位学生搭建起善解人意、平等民主的桥梁，才能让每一个学生都体会到爱，参与公平的实践，在没有等级、强制、苛刻的精神世界感受教育带给自己的幸福感。

评论人：于洪

2017-05-10

幸福课堂是愉快、有效、开放活动的课堂,是师生共同构建的有效课堂。所以,在素质教育下,教师要更新教育教学观念,摒弃传统灌输式教学模式,使学生在轻松愉快的环境中掌握...

评论人：王志远

2017-05-10

你好孙老师，我认为在课堂教学中教师可以通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演课本剧，合作进行社会调查，以小组为单位进行写作，通过同学间的交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“幸福”，并学生在不知不觉中感受幸福课堂。

评论人：齐琳娜

2017-05-10

以核心素养为指导的语文教学,是体现新时期语文课程价值的要求.语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,它包括四个方面——语言建构与运用,思维发展与品质,文化传承与理解,审美鉴赏与创造.简单地说,四个词:语言、思维、文化、审美,其中,“语言建构与运用”是核心之核心.基于核心素养的语文教学,就要重视学生语言能力的发展,重视学生思维能力的提升,重视学生正确价值观的树立及个体情感体验.应该立足课堂,有效拓展,着重夯实语文基础,抓好课堂教学,不断丰富语言积累,教给学生学习方法.立足课堂,让学生的语文核心素养落地。

评论人：潘淑敏

2017-05-10

简单理解幸福课堂;一群幸福的学生，一名幸福的教师。这一过程是一个双边的过程，教师教的愉快，学生学的轻松。虽说一堂课的主体是学生，但关键还是教师的引领，“世有伯乐，然后有千里马”，所以我认为教师应首先构建并打造好每堂课的幸福。而对于幸福应该是每一位教育工作者心目中最为理想而完美的教学状态。要拥有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地实现自身的价值。首先是从教学理论和教学知识上不断丰富自己，从而提高自己的业务水平；还要不断地学习，吸收知识，博采众家之长为己所用。其次是转变观念，尤其是对潜能生的，做到抛弃“孺子不可教也，朽木不可雕也”的观念，坚信每个学生都能成才，让学生感受到老师的信任和鼓励，从而达到学生的愿学而乐学。

评论人：吕贤玲

2017-05-10

我们应以学生为中心，要创设轻松愉悦的学习氛围，实现"动的课堂，让学生在与学生的交流体验中尝到学习知识的快乐与幸福，从而树立学习自信心，体验到学习的幸福。

评论人：杨兆梅

2017-05-10

要想解决初中语文学科教学问题，就要从语文学科核心素养抓起，真正的落实语文学科核心素养的培养工作，通过专业的学科知识、出色的教学能力和科研水平进行教学方法的构建，在语文教学中提高学生的核心素养，让学生将来有着更为广泛的发展空间。语文学科作为基础学科，在构建幸福课堂方面更应该重视学生语文知识的积累，重视阅读。给学生充分的读书空间，分享交流阅读体会，做相应的读书笔记。让每个孩子在与作者，与他人的交流中迸发出思想的火花，提升自己的语文素养，从而真正的爱上语文，爱上祖国的语言文字。

评论人：季春凤

2017-05-10

语文关键能力就是语言能力，一个人能说会道，出口成章，下笔成文，语言生动，感染力强，我们就可以说此人具有很强的语文素养。就像鲁迅先生所说：“嬉笑怒骂皆成文章。”思维能力可整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理性强，语言深刻犀利，那么我们就可以说，此人思维具有条理性和深刻性。所以，要培养学生的语言能力。多做说的练习。

评论人：钱海江

2017-05-10

思维发展与提升是语文核心素养之一。语言的发展与思维的发现相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。 能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达，能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据，有条理的表达自己的观点和发现等……有了这些积累，学生自然能提升语文学习兴趣，进而实现幸福学习，幸福课堂。