评论人：邢通

2017-06-21

群力兆麟第二小学校邢通 幸福是什么?每个人都幸福的解读都有不同的答案,幸福的定位也没有固定的标准，其高低与否完全取决于你自己.作为教师我们的幸福感来自哪里呢?我认为是学生课堂中个性的张扬,真挚情感的表达,我们课堂中随处俯拾皆是幸福，从中学生激情的回答,从闪亮的眼睛中,我明白幸福就是一种感觉，只要你拥有一份好的心情，用乐观的心态对待生活的时候，幸福就会像你的影子一样出现在你的身旁。幸福就是我们教师幸福的教,学生幸福的学,学生有所收获，就是我最大的幸福。

评论人：张秋瑞

2017-06-21

语文课堂不应成为老师个人表现的舞台，更不应成为学生被动静听的场所，学生应有自动表述的权利和机会。要鼓励学生质疑，“为学患无疑，疑则有进。”要满足学生的表现欲，如此才能真正地激发学生兴趣，才能有一个生本课堂。

评论人：邢通

2017-06-21

幸福是什么?每个人都幸福的解读都有不同的答案,幸福的定位也没有固定的标准，其高低与否完全取决于你自己.作为教师我们的幸福感来自哪里呢?我认为是学生课堂中个性的张扬,真挚情感的表达,我们课堂中随处俯拾皆是幸福，从中学生激情的回答,从闪亮的眼睛中,我明白幸福就是一种感觉，只要你拥有一份好的心情，用乐观的心态对待生活的时候，幸福就会像你的影子一样出现在你的身旁。幸福就是我们教师幸福的教,学生幸福的学,学生有所收获，就是我最大的幸福。

评论人：刘虹

2017-06-21

课堂的意义，就是生命的意义，每以个生命的成长离不开课堂的熏陶感染。同时在课堂中鲜活的经历又必影响每一个个体的发展意义。师生用独特而鲜活的体验共同构成课堂生命，师生之间的活动建立在对人的身心健康和谐人格充盈完满状态的追求。师生之间生命构建使课堂成为培养形成一种生活得更好的能力的载体。即“幸福课堂”

评论人：樊艳红

2017-06-21

杨老师对“幸福课堂”的解读，为我们指明了教育方向。幸福的课堂要有幸福的老师来掌舵。幸福的学生来创造。所谓“幸福教育”是我们教的愉快，学生学得高兴。在学习中能源源不断地获取知识和能力。更重要的是孩子们爱上了我们的课堂，愿意在我们的课堂中崭露头角。

评论人：张喆

2017-06-21

给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”，一个没有激情的教师，不可能调动学生的情感，让学生充满热情地学习，小学语文教师要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”，如同“登山则情满于山，观海则意溢于海”一样。

评论人：栾宇

2017-06-21

感谢杨老师团队对小学语文幸福课堂评价标准的解读，使我受益匪浅。教育的终极目标是为了学生的终生发展服务。我们今天的一切教育活动都应该站在未来的高度开展。怎样让孩子的不可预知的未来拥有幸福的能力？是我们每一位老师思考的课题。做到以学生为中心，遵循学生的年龄特点，让学生真正在课堂上得以释放，体验幸福。

评论人：李艳萍

2017-06-21

让学生课堂幸福，教师要根据学生的具体情况确立教学内容、教学方法、教学设计，因材施教，从学生的需求出发，从学生的“学”的实情出发，使教为学服务。要了解学生已有知识并作为教学的切入点；了解学生在学习新知识中可能产生的难点和障碍；设想学生提出的问题，并设计好解决方案；结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学的顺利进行；分析学生知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经历、学习机会和学习经验；学生才会收获更多成功，收获更多享福。

评论人：李艳萍

2017-06-21

要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说。

评论人：李艳萍

2017-06-21

感谢杨老师团队对小学语文幸福课堂评价标准的解读，使我受益匪浅。课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。书是学生学出来的，不是教师教出来的。“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。

评论人：李艳萍

2017-06-21

感谢杨老师团队对小学语文幸福课堂评价标准的解读，使我受益匪浅。课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。鼓励学生自主学习，合作探究，主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间，让学生真正成为课堂主人。书是学生学出来的，不是教师教出来的。“学生要忙在课上闲在课下，教师忙在课下闲在课上”。

评论人：李艳萍

2017-06-21

我们应该腾出时间空间，让学生更主动积极地学习。美国兰本达：“课堂上如果一半时间是学生在活动，那你就是个及格的教师，如果是以教师活动为主，那你是个不及格的教师；如果三分之二的时间让学生活动，那这样的教师是个好教师；如果四分之三的时间都给学生，那你是个优秀教师；要是把时间全部给学生，教师只是几句点到而已，最多十分之一，那你就是特级教师了”。简而言之，幸福课堂，就要少教多学。

评论人：于天华

2017-06-21

感谢杨老师团队对小学语文幸福课堂评价标准的解读，使我受益匪浅。教育的终极目标是为了学生的终生发展服务。我们今天的一切教育活动都应该站在未来的高度开展。怎样让孩子的不可预知的未来拥有幸福的能力？是我们每一位老师思考的课题。做到以学生为中心，遵循学生的年龄特点，让学生真正在课堂上得以释放，体验幸福。

评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 教师放下师道尊严的架子，以学生学习合作者的身份，参与到学生的活动中。师生建立了民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，在活动中思维活跃，个性得到发展。

评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 教师放下师道尊严的架子，以学生学习合作者的身份，参与到学生的活动中。师生建立了民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师，喜欢了教师，就会乐意参加教师组织的教学活动，在活动中思维活跃，个性得到发展。

评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 我们的课堂教学，必须想尽一切办法调动学生积极参与的热情，最大程度上调动学生的学习主动性，改变传统的知识讲授型教学方式，使学生在师生互动中，增强学生掌握知识的能力。学生在课堂学习中根据自己的特长展示自己，找到自信，体验成功的喜悦，并在展示中认识了自己，学会了尊重别人，欣赏别人。

评论人：李冬梅

2017-06-21

群力实验 李冬梅 教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个学习共同体。

评论人：张微

2017-06-21

幸福课堂的评价，要采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心。引导学生创新和实践。通过评价，来关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中思维、情感、态度等因素的和谐发展！

评论人：孙海蓉

2017-06-21

语文课堂应该是充满活力的课堂。语文教师以自己富有感染力的语言及情感打动学生，打开学生的情感闸门。教师应该主动靠近学生，体会学生，读懂学生，使学生积极主动地参与课堂交流，教师智慧的语言，轻松氛围的营造都是学生打开心扉的钥匙。让语文课堂充满心与心的沟通，情与情的交融。

评论人：刘影

2017-06-21

通过这次学习，使我对语文幸福课堂的评价标准有了深刻的认识，也跟有利于今后我在自己的语文课堂上更好的实践幸福教育。感谢杨老师安排的讲解。