评论人：赵晶

2017-07-06

美国兰本达：“课堂上如果一半时间是学生在活动，那你就是个及格的教师，如果是以教师活动为主，那你是个不及格的教师；如果三分之二的时间让学生活动，那这样的教师是个好教师；如果四分之三的时间都给学生，那你是个优秀教师；要是把时间全部给学生，教师只是几句点到而已，最多十分之一，那你就是特级教师了”。课堂要满足学生的表现欲，如此才能真正地激发学生兴趣，才能有一个生本课堂。

评论人：许静

2017-07-04

培养学生的核心素养，教师必须具备核心素养，特别是语文教师，在核心素养的今天更要不断提高自己的素养。不断的读书，让自己始终具有鲜活的知识和思想。

评论人：许静

2017-07-04

我们常说‘师者匠心’，把学生雕琢成我们的玉，这就要求我们要做教学设计、课程设计、学生活动设计等。如果把主体投射到孩子身上，引导学生学会学习学会生活！

评论人：刘琳琳

2017-07-02

课堂是老师耕耘的一块乐土,是学生成长的一方沃土。一堂好课,是学生生命力的一次精彩展示,是学生生命品质的一次自主提升,语文课堂中离不开教师、学生与文章之间的情感交流、碰撞,从而共同创造出一个美妙的世界——心与心的默契,情与情的交融,凡是能提高学生的语文素养、收到“潜移默化,春风化雨”之功效的语文课堂,就是让学生幸福的课堂。

评论人：刘琳琳

2017-07-02

学生学有兴趣,学有所得,学有提高,学有创意,学有追求,就是他们无限的快乐,这样的语文课堂就是他们幸福的课堂

评论人：金鹿

2017-07-02

一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力，这就要求：教学过程流畅，知识过渡自然；课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚。教师设计的问题要准确，要环环相扣，要能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来。但课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏。要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能。

评论人：金鹿

2017-07-02

我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散，是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱……这从上课的起立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发言的争辩中，都能看出来。好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激昂、欢快、充实。

评论人：高亚华

2017-07-02

在新课程背景下,教师需要树立这样的理念:那就是语文课堂是动的、活的、情境化的、富有个性的，一堂堂优质的语文课如涓涓泉水滋润禾苗，因此竭尽全力上好每一堂课，让每堂课都焕发生命活力，学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐。

评论人：高亚华

2017-07-02

教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，使学生犹如身临其境，心如其情，全神贯注进入角色，以引起一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识，发展思维，形成良好的心里定势。“做一个有主见的人，一个有追求，有理想的人，一个坚持自己立场的人。”这样就让学生把语文养料内化为自己人格的养料，把语文的学习内化为自己生存的需要，进而塑造心灵，健全人格，培养高尚的情感，这样的课堂学生是课堂的主人，学生学有所乐，学有所获，学生是幸福的.?

评论人：李艳萍

2017-06-27

“幸福课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。

评论人：吕英杰

2017-06-26

语文课堂应该是一个心灵飞扬的地方，心灵的飞扬意味着一种激情，一种全身心的投入，一种生命的自由呼吸与舞蹈!教育是培育生命呵护心灵的事业，学生在课堂上首先获得的是一种精神生活，可以说小学语文教学是在为学生的一生作精神的奠基，若学生的心灵一直处在受压抑的状态，这简直是对教育的亵渎与负罪，也许学生的心灵就将蒙上一生都挥之不去的阴影，而失去鲜活的生命亮色。事实上，学生的心灵一旦冲破牢笼，必将成为自由飞翔的思想雄鹰或纵横驰骋的感情骏马。

评论人：董学英

2017-06-24

幸福课堂教学流程,使用营造宽松与愉悦的课堂氛围、珍视学生敏感而独特的个人感受、倡导自主与合作的学习方式、实现学习和生活的互相融合等策略。对幸福课堂的评价必须从"仅仅关注知识获得"走向"关注人的整体的和谐发展",并强调以"不断进步就是优秀"重新定义"优秀"的标准。

评论人：樊一文

2017-06-24

幸福课堂，是教育的幸福，是人的幸福。语文的核心素养落实，要教给学生生学习方法，用学到的方法，自主探究，培养能力。让学生学会求知、学会做事、学会合作、学会生存。让多元文化、个性化解读、独特体验、创新思维，为语文教学插上了神思飞扬的翅膀。听，说，读，写多元创设学生乐学善学的氛围，让语文课充盈着幸福的味道。

评论人：李丹

2017-06-23

语文课堂是要把书读的有滋有味的课堂，兴趣盎然的课堂，充满生命的课堂，情与情的交融，心与心的默契就是幸福的课堂。

评论人：李丹

2017-06-23

学生学有兴趣，学有所得，学有提高，学有创意，学有追求，就是他们无限的快乐！这样的语文课堂就是他们幸福的课堂。

评论人：曲爱春

2017-06-23

语文是最富有激情的语言学科,教师必须怀着一份对生命的尊重和敬仰,来开展自身的课堂教学;必须充分展示出语文学科的知识魅力、人文魅力和智慧魅力,努力使语文课堂成为学生求知的乐园,必须引导学生享受语文学科的知识魅力、人文魅力和智慧魅力。

评论人：曲爱春

2017-06-23

传统的语文教学套路已让学生感受不到语言的魅力，读不到作者的心声，课堂的氛围如何直接关系到教学的质量，想要提升学习的质量不仅要靠学生的认真学习，更要有一个良好的氛围，使课堂更灵动，就必须走出小学语文教学观的教学理念，把学习的触角延伸到社会的方方面面。

评论人：曲爱春

2017-06-22

优秀的文学作品，以及众多的哲学和社会科学文本，中心明确、形象鲜明，语文并不是要确定自己是否同意作者的意见，而是要和作者一起思考，结合人物的性格特点理解文章主旨，从而体会当时人物的情感，结合文中人物的性格，让学生分组扮演角色。

评论人：唐莉

2017-06-22

在语文课上，有许多内容都是学生自己通过多种渠道搜集来的，他们都期待着能将自己的成果展示给大家，成功的体验是快乐的。无论是课外搜集，还是课上展示，他们都十分积极，而且学到了很多课堂上学不到的东西。结合低年级教学，讲故事，表演课本剧都是很好的自我展示的机会。这时候，讲台就成了舞台，课本就成了剧本，学生就成了演员。在自我展示的过程中，学生加深了对课文的理解，语言表达能力也得到了提高。给学生一个自由展示的空间，他们会做得更好!

评论人：唐莉

2017-06-22

在语文课上，有许多内容都是学生自己通过多种渠道搜集来的，他们都期待着能将自己的成果展示给大家，成功的体验是快乐的。无论是课外搜集，还是课上展示，他们都十分积极，而且学到了很多课堂上学不到的东西。结合低年级教学，讲故事，表演课本剧都是很好的自我展示的机会。这时候，讲台就成了舞台，课本就成了剧本，学生就成了演员。在自我展示的过程中，学生加深了对课文的理解，语言表达能力也得到了提高。给学生一个自由展示的空间，他们会做得更好!