评论人：杜洪梅

2017-02-07

没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。

评论人：周惠

2016-12-27

关注学生的知识经验和思维特点，注重教材重组，注意加强新旧知识的联系，体现教学设计的问题性和实效性，凸现课堂实效，让学生享受课堂的真实。

评论人：吕彦书

2016-12-26

老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。

评论人：高继红

2016-12-26

学生通过观察，探究等学习活动，从熟知的背景中体验分数与小数的关系，在具体环境中理解了小数的含义。

评论人：孙峥

2016-12-21

教学环节紧凑，在教学中将知识生活化，注重培养学生解决问题的能力.

评论人：徐彦

2016-12-20

教学环节设计合理，充分调动学生的积极性，完成了教学目标。

评论人：辛雪莲

2016-12-20

课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了。教师能够按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

评论人：李晓璐

2016-12-18

环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中

评论人：赵起越

2016-12-18

教学环节紧凑，活动设计合理，注重了数学与生活的联系，让学生在认识小数的同时能灵活运用小数。

评论人：李丽波

2016-12-18

将数学与生活相融合，并用所学知识解决生活中的问题。

评论人：朱瑞刚

2016-12-16

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。

评论人：黄春梅

2016-12-16

教者注重数学与生活的联系，重视学生数感的培养。

评论人：金文峰

2016-12-15

在教学中将知识生活化，方便学生的课堂理解

评论人：黄丽娟

2016-12-14

教师引导学生思考,激发了学生探究欲望,拓宽了学生解题的思路,培养了学生解决问题的能力.

评论人：李冬洁

2016-12-14

建立完整清晰的数的感念及数感在本节课起着重要的作用。

评论人：马云保

2016-12-13

教师注重数学与生活实际的联系，注重培养学生的自主学习与合作交流的提高。

评论人：张学彬

2016-12-12

整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。