评论人：王利峰

2016-12-23

教师教态自然亲切，教学环节设计紧凑。整堂课能把孩子放到主体地位，尊重孩子，积极性评价为孩子增添信心！

评论人：周文静

2016-12-23

成教师充分利用多媒体手段呈现课本上的主题图、演示例题，通过设置问题和生动的描述等方式，为学生创设了一个个问题情境，让学生在问题情境中进行独立思考和协作探索。

评论人：周文静

2016-12-23

通过游戏使学生自然而然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特别深。

评论人：李楠

2016-12-20

课堂中体现出教师的主导作用，使学生快乐学习，积极参与。

评论人：程蕾

2016-12-15

这节课的目标十分明确，教师完成较好。

评论人：徐颖

2016-12-14

成老师在教学导入中力求简洁和实际，直观生动。

评论人：曲嫚

2016-12-14

课前互动，使孩子们对这节课充满了期待，从而课堂气氛很活跃。通过收集错题，使学生们意识到在做解决问题的时候不仅要会计算还要注意单位和作答。

评论人：温丽娜

2016-12-14

通过实际生活与新知识相结合，引入教具等，是学生都可以参与到学习活动中，在动手中学习知识。

评论人：李艳萍

2016-12-14

通过直观形象的学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过用小棒拼摆的活动来发现问题，解决问题，构建新的知识体系。整节课多数是让学生在动手中认识余数，学生通过观察比较得出结论。

评论人：杨景英

2016-12-13

成老师注重数学与生活实际的联系，培养了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。

评论人：杨景英

2016-12-13

教学中，成老师紧紧抓住余数的意义和余数要比除数小的两大内容，为全节课的教学重点和难点。为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，成老师加强了直观教学，让学生充分利用摆小棒、摆正方形的学具操作活动，使学生亲身体会到余数必须比除数小。

评论人：杨景英

2016-12-13

课堂气氛活跃，通过学生自主探索，动手操作，理解了算理。

评论人：张娟

2016-12-13

通过动手操作，学生理解了余数的含义，通过游戏，理解了余数的产生，学生学习气氛浓厚。

评论人：张娟

2016-12-13

本节课教师教师利用小组合作，动手操作，使学生学会新知识，学生理解了算理。

评论人：孙蕊

2016-12-13

成老师充分利用了学生的好奇心，重视学生的动手操作，来引导他们去探索和合作研究。这样做为学生提供了更多的研究和探索的机会，也使学生的能力得到培养。

评论人：何晓帆

2016-12-13

教学中借助学习卡帮助学生认识除法中有余数的存在，通过分棒棒糖激发学生的学习兴趣，效果很好。

评论人：孙蕊

2016-12-13

在有余数除法中的探究中，学生能够积极参与到学习过程中。

评论人：张影

2016-12-13

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课成老师在学生已有的认识基础上，为了更好地完成教学任务，确定了以小组合作为主的学习方式。

评论人：张影

2016-12-13

数学知识总是渗透着实际问题，只有联系生活实际，才易激起学生的兴趣，促进其整体素质的提高。上课时成老师打利用本次校班容布置为主线，把数学课堂与生活实践搭起一座桥梁。使学生一开始就处于一种轻松愉快的氛围之中，并且通过游戏使学生自然而然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特别深，接着让学生用数学语言来表述游戏的过程，并且列出算式，这时学生就会觉得数学离我们并不遥远，数学就在我们身边。

评论人：张影

2016-12-13

成教师通过游戏导入新课，给学生造成悬念，为探索新知创设了情境。进入新课，成教师又充分利用多媒体手段呈现课本上的主题图、演示例题，通过设置问题和生动的描述等方式，为学生创设了一个个问题情境，让学生在问题情境中进行独立思考和协作探索。在这样的情境中学习，学生容易兴奋、有积极性，学生产生了我要学的欲望。这样的教学方式对培养学生的创新精神、合作意识，提高探究能力和组织交往能力无疑是大有裨益的。