评论人：牛坤

2017-02-26

学生是学习的主人，在学习过程中教师尽可能地为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流，让学生投入到解决问题的实践活动中去。

评论人：潘宇

2016-12-26

教师教态自然得体，整节课充分发挥了学生的主体作用

评论人：尹志荣

2016-12-26

语言精练，知识点详尽，让人受益匪浅

评论人：李 霞

2016-12-24

教师引导学生经历猜测、验证、交流质疑、概括的过程，体现了以学生为主体的教学理念，以疑导学的教学方式。

评论人：迟楠

2016-12-22

整堂课，教师把课堂交给学生，放手让学生去研究、去讨论、去质疑、去验证。

评论人：刘琦

2016-12-22

鸡兔同笼本来是比较枯燥的问题，教师的有趣设计使学生轻松易懂。

评论人：杨秀洁

2016-12-20

教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。

评论人：于颖

2016-12-15

教师的具有亲和力，整堂课学生的学习氛围活跃，能充分调动学生的积极性，教学方法多样化，采取小组合作，自主探究的方法，敢于放手，让学生进一步掌握鸡兔同笼的相关知识。

评论人：梁玉香

2016-12-14

学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

评论人：董秀丽

2016-12-14

这种比较抽象的类型应用题，教师可以采取列表法引入，学生理解后再用其他种方法解就容易多了。

评论人：白美玉

2016-12-14

一题多解的方法提高学生思维能力。

评论人：解居尚

2016-12-14

教师以学生学习目标为导向，在整个教学过程中围绕学习目标组织展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现学习目标而努力学习，提升学生成就感，增加幸福度。

评论人：李玉梅

2016-12-14

这节课教师讲解透彻，学生在幸福的课堂上，体会出了学习的幸福感，从表象，到理解，做到了讲知同一

评论人：吕雪洁

2016-12-12

这节课教师的教学设计新颖，活动内容丰富！教态亲切、自然。教师设计多种活动，充分调动学生的学习积极性！

评论人：陈珊

2016-12-12

都老师的语气充满了思考与启发，孩子们都是在思考之后再进行汇报，真的是太棒了。

评论人：吕杨

2016-12-12

注意了问题设计的梯度，突出解决问题的多样

评论人：段海波

2016-12-12

老师引导学生从简单的数据入手，化难为易。

评论人：乔晓静

2016-12-12

教师可以根据学生的已有经验设计符合学生的活动，学生充分参与课堂！

评论人：樊春红

2016-12-10

创设情境，激发了学生的学习兴趣，练习设计有梯度，学生受益匪浅！