评论人：刘英杰

2016-12-23

幸福还在于安于职守，敦伦尽分。父慈子孝，夫义妇德，兄友弟恭，君仁臣忠，朋友有信都是幸福；孩子呱呱坠地的第一声啼哭，是幸福；婆媳共为一个家族延续的互相成就，是幸福；朋友的一个微笑，是幸福；儿女对父母的一声问候是幸福；我们拥有健康的身体，是幸福···

评论人：刘英杰

2016-12-23

真正的幸福是爱。爱是付出，欲是索取。只有体现大爱时，才是最完美的幸福人生。

评论人：黄思聪

2016-12-20

用积极乐观的心态去迎接每一个阳光照耀的日子，这就是幸福

评论人：肖善稷

2016-12-16

老师的幸福，在于辛勤地教书育人后，看着自己的学生青出于蓝而胜于蓝，幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。

评论人：邹存胜

2016-12-15

看了此节课，感触颇多，更加深了对幸福的理解，谢谢

评论人：徐莉

2016-12-14

生动的讲解了幸福的含义，帮助学生树立正确的幸福观。

评论人：许百玲

2016-07-06

作为心理教师对学生开展幸福教育，首先，就是要帮助学生树立正确的幸福观。其次，就是帮助学生提升获得幸福的能力。具体来说，包括要教给学生认识自我，自我是幸福的源泉，一个人怎样认识自己的存在，决定着他有没有能力去感受到幸福，也就是自我认同感。还有就是如何看待、处理自我与他人的关系，帮助学生学会获得和谐人际关系，也是幸福教育的重要内容，如何看待、处理与周围的环境也是获取幸福的重要能力。

评论人：王冰

2016-07-01

幸福教育不是一种教育模式，而是一种教育理念，是一种教育思想。教会学生在平凡的生活中感受幸福,这样的幸福人生教育应该穿插在学校教育中。利用各门学科对学生进行人生观、价值的观培养。所以,在课堂中渗透幸福理念,搭建幸福快乐的课堂教学平台,引导学生树立正确的幸福观,体验生命的价值,让人生过得充实而又有意义,这应该是每一位教师所追求的。

评论人：史萌

2016-07-01

真实的幸福来源于我们的内心，卡普曼的幸福公式中提出了获得幸福和亲密感的方法。在之前的分享中和大家交流了这个公式，不知道大家还有没有印象？其实，在心理学领域中，关于幸福有很多心理学家都给出了不同的获得方法，比如马丁·塞利格曼的幸福公式： H＝S+C+V （总幸福指数＝先天的遗传素质+后天的环境+你能主动控制的心理力量）；英国心理学家推算出的“幸福”组成公式： Felicidad（幸福指数）=P＋(5 ×E)＋(3×N) P代表人的性格、人生观以及他的适应能力和耐力； E则指人的健康及他的财富和友谊的稳定程度； N的含义就是人的自我评价、 对生活抱有的期望值、性情和他的欲望。不同领域的人也会给出幸福的公式，但对于我们心理教师而言，幸福是什么，如何进行幸福教育扔值得我们深思。

评论人：马玥

2016-07-01

幸福是一种主观感受，但是又与客观因素密切相关，它的发展变化表现为个体的特殊性，但它又在社会成长中遵循着普遍的客观规律，它既受内部因素影响，又受外部因素制约，涉及自然、社会、心理等方方面面。实生活中的幸福很简单，不是金钱，不是权力。而是小小的一些小事，家人能在一起吃饭是幸福，拥有一个完整的家就是幸福。每个人身边都有幸福，只是还没有去发现。

评论人：张艳秋

2016-07-01

花儿争芳斗艳，是春天的幸福；婴儿的啼哭，是方为人父人母的幸福；那么教师的幸福又是什么呢?是学生的琅琅书声，还是桃李满天下的荣耀？我想都是，但我认为教师的最大的幸福应该是学生的茁壮成长。可以说每个学生都是我们的孩子，作为教书，我们的孩子要比一般家长多得多，付出的辛苦和爱也要比别人多，但同样的，我们收获的喜悦和幸福，丰收与成功也要比其他人多得多。这是作为老师的我们自己的幸福。学生的幸福呢？幸福的教育呢？我认为教育学生的成绩始终是要摆在学生的自我成长之后，孩子要有正确的人生观价值观，能够成长为独立的幸福的人

评论人：李佳慧

2016-06-30

在我们的生活中，幸福也许是春天聆听花开的声音，是夏季觅得一处凉荫，是秋天静观落叶飞舞，是冬天围炉时的夜话；也许是人生途中，有一双温暖的眼睛，默默相伴，走过风霜雨雪；也许是在疲惫之时，一句贴心的问候，一双在背后支撑的胳膊，能够让你无限坚强地笑对人生；也许只是在走过种种忧伤，回头微笑的刹那时光，心间的感怀；也许只是平凡人生的小小感动，可以一刹那永恒。幸福并不跟金钱的多寡成正比，而是说简单就这样随意简单，就像小时候的幸福简简单单，长大后的简简单单便就是幸福。身为教师的幸福来源我认为：一是来源于工作的成就；二是来源于学生的成长；三是来源于家庭的和睦；四是来源于社会的认同；五是来源于自我价值的实现。那么，该如何提高我们的幸福感呢？一，教育研究是教师通向幸福人生的必由之路。 二，做好教师职业规划，帮助自己更快更好的成长。三，理顺人际关系，为自己创造和谐的工作氛围。四，爱自己，接纳不完美的自己。

评论人：李影

2016-06-29

幸福是一种主观的感受，幸福感是对生活满意度和个体情绪状态的一种综合评价，是一种积极向上的情感体验，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价。何为学生幸福感？学生眼中的幸福是什么？我校这学期末也对学生的幸福感进行了调查，通过调查分析，基础教育阶段学生的幸福感有主要表现在以下几方面： （1）学习成绩中上； （2）得到老师、家长的认可上； （3）和谐的人际关系上。 可见，学生的幸福感与大众的幸福感不同，他们很少会把物质生活考虑在幸福感的因素之内，而更多的关心于自己的精神世界上，关注于自己的学习、生活。 而中小学生幸福感主要是中小学生以学校生活和家庭生活为基础，对自我存在状态的主观心理体验，是认知、情感等心理因素与外部因素相互作用而形成的一种积极主观心理体验。通过调查分析认为影响学生幸福感的因素主要在于三个方面：家庭及朋友的关爱；学校和老师的教育； 教师如何培养学生的幸福感。首要培养的就是学生正确的人生观、价值观，树立正确的幸福观。人生观、价值观不同，做同样的事情他的幸福感会大不相同。不同的人生观影响着一个人的行为，甚至每一次的人生选择，而不同的人生选择，会决定着不同的人生。希望今后在开展家校合作中，提高教育实效使孩子们都能形成良好的性格品质，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。

评论人：李锐

2016-06-29

幸福是什么?这不是一个明确的定义，每个人都对幸福有着自己模糊的界定。什么决定了我们的幸福，我将如何幸福，在学习“幸福究竟是什么”后，让我的思路变得清晰很多。我们的幸福感主要由主观（个人感受）和客观（房、车、钱......）两方面决定的。幸福感强的人有积极的人生观价值观、高自尊、强烈的控制感、乐观、良好的社会支持等五个方面的共同点。 当今社会物欲横流、信息传播速度快，对学生有着负面的影响，如何在这种环境下提高学生的幸福感，怎样开展幸福教育，是每个教育者应该深思的课题。首先应该健全学生的人生观价值观，让学生有一个正确的判断。其次完善学生人格，提高学生的自尊心，培养学生乐观的态度。只靠教师的力量是远远不够的，还需要调动家长，依靠社会，共同为学生撑起一片多彩的天空。

评论人：韩争

2016-06-29

什么是幸福？幸福是一种持续时间较长的对现有生活的满足感，并希望保持现有的状态。幸福感受到客观条件和主观判断的影响，对不同的人来说有不同的幸福。 怎样开展幸福教育？作为教师改变学生的客观条件比较困难，所以可以从提高个体感受幸福的能力、增加积极体验方面考虑。视频当中还提到容易感到幸福的人的特点：积极的人生观、价值观，高自尊，强烈的控制感，乐观，良好的社会支持。这些都可以在各个学科的教学当中进行渗透。例如提供良好的社会支持，有研究发现主观支持、客观支持和支持利用度，与主观幸福感、总体生活满意度、积极情感之间存在中等程度的显著正相关，与消极情感之间呈中等程度的显著负相关。二者之间的相关受被试群体类型的调节，即在不同被试群体中二者的相关大小不同。

评论人：孙林莉

2016-06-29

什么是幸福？不同的人会有不同的答案，因为幸福是一种主观体验，是一种感受，这种感受受到价值观、信念、态度、观点的影响。作为心理教师对学生开展幸福教育，首先，就是要帮助学生树立正确的幸福观。其次，就是帮助学生提升获得幸福的能力。具体来说，包括要教给学生认识自我，自我是幸福的源泉，一个人怎样认识自己的存在，决定着他有没有能力去感受到幸福，也就是自我认同感。还有就是如何看待、处理自我与他人的关系，帮助学生学会获得和谐人际关系，也是幸福教育的重要内容，如何看待、处理与周围的环境也是获取幸福的重要能力。总之，作为心理教师，就是要帮助学生认识自己，发现自己，悦纳自我，帮助学生做最好的自己。

评论人：林航

2016-06-29

在对学生辅导中，作为辅导教师的我，能够学有所用的辅助孩子自己面对问题、解决问题，看到孩子有所成长，这就是我的幸福感。 幸福感主要部分是源自于每个人的主观体验，每个人对幸福的理解不同，所有没有统一的对幸福的定义。 幸福感基础建立于马斯洛的需要层次理论基础，每一层都是相关联、互相影响的，基本呈递进的关系。 在目前工作中所接触的案例，学生的生理和安全的需要满足的都可以，但是在归属和爱的层面上会出现问题，导致出现问题的比较多。这时候调动孩子的优势资源，发现他的性格里面的优点，增强她的自信感，与此同时要对班主任及时沟通。成年人对待孩子有积极乐观的状态，孩子的改变动力就会有，并且呈正相关。 问题孩子的背后存在的是有问题的家庭教育环境。资优生的家庭教育都有相同特点，但问题的学生的家庭教育中各有不同。 对于学生的幸福感，我个人认为教师为主导建立好的师生关系，构建积极人生观和价值观，让孩子形成乐观向上的性格，在学校中老师是一个良好得社会支持部分，逐步帮助孩子形成高自尊，有能力去寻找属于自己的幸福。 幸福是一门很深奥的课程，我会不断的学习，及时反思，应用所学知识帮助孩子们找到属于自己的幸福。

评论人：王文静

2016-06-29

各种有关幸福的说法不一，但都有其理由，在众多的说法中，让大家比较有共鸣的一种说法是：小时侯，幸福是一件东西，拥有就幸福；长大后，幸福是一个目标，达到就幸福；成熟后，发现幸福原来是一种心态，领悟就幸福。当我们处于不同的社会角色之中时，幸福的含义也是不同的。作为一名心理教师，能够从事这份职业，让学生在课堂中有所收获，体验到幸福就是我最大的幸福。 关于幸福教育，我认为最开始应该是让教育者先领悟幸福的真谛。幸福一词在中外的很多著作和名言中都有体现，但最为具体和系统阐述出幸福真谛的是马丁·塞利格曼。作为积极心理学之父的马丁·塞利格曼用他的幸福五部曲向大家展示了一套完善的幸福论。在他的幸福中，我们能够切实的找到针对不同个体的教育方法。其次，我们教师还应该了解学生的幸福来源于什么，这样才能够更行之有效的对其的幸福感进行提升。