单位：哈尔滨市道里区教师进修学校   作者：转载

详情评论：　我所说的“好的关系”是适合每一个独立个体的学生，并促进该学生成长的关系。

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详情评论：上一条怎么删啊。我想发到我所发表的内容下边啊

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详情评论：我所说的“好的关系”是适合每一个独立个体的学生，并促进该学生成长的关系。

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详情评论：在对学生辅导中，作为辅导教师的我，能够学有所用的辅助孩子自己面对问题、解决问题，看到孩子有所成长，这就是我的幸福感。 幸福感主要部分是源自于每个人的主观体验，每个人对幸福的理解不同，所有没有统一的对幸福的定义。 幸福感基础建立于马斯洛的需要层次理论基础，每一层都是相关联、互相影响的，基本呈递进的关系。 在目前工作中所接触的案例，学生的生理和安全的需要满足的都可以，但是在归属和爱的层面上会出现问题，导致出现问题的比较多。这时候调动孩子的优势资源，发现他的性格里面的优点，增强她的自信感，与此同时要对班主任及时沟通。成年人对待孩子有积极乐观的状态，孩子的改变动力就会有，并且呈正相关。 问题孩子的背后存在的是有问题的家庭教育环境。资优生的家庭教育都有相同特点，但问题的学生的家庭教育中各有不同。 对于学生的幸福感，我个人认为教师为主导建立好的师生关系，构建积极人生观和价值观，让孩子形成乐观向上的性格，在学校中老师是一个良好得社会支持部分，逐步帮助孩子形成高自尊，有能力去寻找属于自己的幸福。 幸福是一门很深奥的课程，我会不断的学习，及时反思，应用所学知识帮助孩子们找到属于自己的幸福。