评论人：陈伟

2016-12-29

教师以读代讲，充分尊重学生的个性体验，重视学法指导，目标达成得很好。

评论人：刘艳彩

2016-12-27

提高学生的朗读水平不是一朝一夕的事，语文教师有责任在每一节语文课上根据不同的课型，不同的文章内容，不同的语言特点，对一些典型的句子或片段进行“有感情朗读”的指导。比如这节课上，关于老虎样子的描写这几句，执教者就采用了“抓住重点词指导朗读”的方法，把这一句中能够体现老虎凶猛异常的词语：巨吼、大个、露着利牙、竖着尾巴、一冲一冲、扑来、扫击、刷刷、雪粉四溅都标上红色，引导学生抓住这些重点词语体会老虎饿了几天后的凶残模样，从而读出老虎高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮、凶神恶煞的特点。使学生爱上朗读，爱上语文。高效地完成了教学目标。

评论人：周文静

2016-12-23

阅读，是个体精神对象化的过程。把心放到文章中，去触摸语言文字，是阅读应有之义。这堂阅读课，处处引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。

评论人：杨玉铎

2016-12-22

陈老师的课，我反复看了好多遍，每次观看都能学到很多。

评论人：都丽

2016-12-20

教学设计思路清晰环环相扣，语文韵味很浓，指导朗诵到位。

评论人：张宇

2016-12-18

这节课，主要通过主要通过抓住杨子荣的的表情、动作、心理活动的描写进行品读、指导读、范读等，在学生自读自悟、小组合作的基础上引导学生感受杨子荣打虎的精彩场面，感悟杨子荣临危不惧、沉着冷静的英雄气概。

评论人：邹本微

2016-12-13

本节课环节清晰，工具性强，扎实高效，整节课的教学情境创设让人热血沸腾。听后获益良多。

评论人：樊春红

2016-12-10

一节优秀的语文课不是随着课堂的结束而结束，而是应该适时进行拓展延伸，使语文课堂更加有生命力。课堂结束部分，陈老师引出小说《林海雪原》，激发了学生的阅读热情！

评论人：郑芳

2016-12-10

陈老师的这节课，围绕杨子荣六次打虎，从第一次打虎学习时，教师引导学生学习，到后面逐渐放手学生自主学习，引导学生抓住认为的心理、动作、神态的描写，让学生感受人物内心的情感变化。课堂学生主动学习热情高，教师指导到位，表现一位语文教师扎实深厚的语文功底，上出了新意，也上出了高度！