评论人：赵欣

2017-05-11

幸福教育是为“人”的幸福的，幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。也只有当这种能力变成了学生的内在素质，他的幸福才是自由的和终身的，教育也才是成功的”。在美术教学中渗透幸福教育理念培养学生感知幸福的能力，让他们学会感受幸福、和享受幸福。

评论人：徐芳昉

2017-05-11

在教学中一定要关注学生的心理感受，每个学生都是有自己的独特之处的，美术课堂上更能体现这一点，要不断的去激励学生的学习兴趣和信心，把关切度融入到课堂中去。 要营造幸福课堂，就要给学生一个幸福的学习环境，利用自己的人格和素养给学生营造一个幸福的课堂气氛。在教学中还要关注学生之间的交往，让学生自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中感受美，更清楚明确自己的思想，并有机会和他人分享彼此的想法。不管是教学内容的设计，教学方法的实施，都应该围绕服务学生创造力这一重要目标，才可能给学生一个幸福的课堂。

评论人：胡春杰

2017-05-11

幸福是人类永恒的追求。教育,是人追求幸福的一种手段,其过程是人追求幸福的过程,其终极价值目标追求是获得幸福。因而,教育者需要将教育过程与幸福相融合,让幸福走进教育的过程。幸福不仅仅是成功的感觉，也是受到挫折后的越战越勇，也是团队合作的共同进步，也是我们的每一句鼓励的语言和目光w

评论人：张艳茹

2017-05-11

营造幸福的课堂，需要给学生一个幸福的学习环境。作为一名普通的美术老师，我们唯一能做的就是用自己的人格和素养给学生营造一个幸福的课堂气氛。多媒体已逐步走进我们的课堂里，它灵活、直观，生动形象，图文并茂，打破了传统美术课——“一张纸一支笔”枯燥单调的教学方式，成为一种新兴的教学手段和教学形式。多媒体可以把书本的信息通过试听手段，有声有色地再现与学生眼前。学生通过生动的情境，获得一种如见其人、如临身境的感受，全神贯注地参与学习，这样的学习是轻松而快乐的，创作的美术作品也更加生动。要使学生喜爱学习，学会学习，要尽可能地根据教材特点，提供条件或创造条件，让学生在学习中享受探索的满足、乐趣，产生乐于学习的动机，新课程要求我们给学生从事美术活动提供更多的时间和空间，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中感受美，更清楚地明确自己的思想，并有机会与他人分享彼此的想法。通过这样的学习，学生的能动性、独立性、主动性会得到不断生成、张扬、发展、提升。而教师在合作活动中，要深入各个小组，关注学生间的交流状况，了解学生们是否相互配合，是否通过争论形成统一意见，把合作学习应有的价值落到实处。合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，既能发掘个人内在潜能，又能培养集体、团体的合作精神。学生只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度的发挥个人潜能，从而达到教学的目的。

评论人：胡春杰

2017-05-11

幸福是人类永恒的追求。教育,是人追求幸福的一种手段,其过程是人追求幸福的过程,其终极价值目标追求是获得幸福。因而,教育者需要将教育过程与幸福相融合,让幸福走进教育的过程。我们在课程设置的每一个环节都应该以孩子的幸福感为目的，让他们成功，而不是用作品的好坏来评价孩子

评论人：谢闽闽

2017-05-11

要让学生享受到学习的幸福感，教师就要给学生营造幸福课堂。在美术课上，教师要学会欣赏学生，发现他们的闪光点，及时给予鼓励和表扬，增强学生自信心。教师在教授知识的同时，还要与学生进行适时、适度的情感沟通，让他们感受到教师的付出能给大家带来心灵的满足和幸福感。多元化的教学手段让课堂充满生机与活力，学生的潜能得到极大的发挥，每位学生都能享受到快乐与幸福。

评论人：胡杰

2017-05-11

学生的幸福感来源于家庭、学习、以及社会。在初中这个特殊的阶段，学生每天在学校的学习生活时间甚至比在家的时间要多。尤其是我们学校的学生，很多家长是进城务工的，平时工作辛苦，没有太多的时间照顾孩子。因此孩子的家庭幸福感就会削弱。那么学生在学校的学习生活中的幸福感的来源就更加重要了。因此教师在教育教学过程中，要不断的渗透幸福教育，使每一节课，都能让学生出来收获知识，还能收获成长的快乐，从而更加健康的成长。

评论人：祁红

2017-05-11

幸福教育，就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。 幸福教育，就是把幸福作为教育过程的性质，师生在教育过程是幸福的。教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。幸福教育，就是要让学生拥有幸福童年。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。学生享受幸福是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。

评论人：刘冀

2017-05-11

课堂是学校教育的主阵地，肩负着学校教育的主要使命，不仅要系统传授学生文化科学知识技能，还要全方位呵护学生健康幸福成长。长期以来，学生厌学现象普遍，教师职业倦怠现象严重，根本原因在于课堂教学落后，题海战、满堂灌把学生训练成考试机器，把教师训练成训练考试机器的机器，教师和学生很难成为教学和学习的主人。因此，建设幸福课堂成为幸福教育的重中之重。幸福教育要先让课堂幸福起来。

评论人：王蕾

2017-05-11

初中美术教学对学生掌握基本美术技能、美术欣赏能力、艺术审美能力具有重要性，在美术教学中将幸福教育渗入到课堂让学生愉快的接受学习美术，对于学生增强审美能力、树立初期的美术观念具有至关重要性！

评论人：陈维丽

2017-05-11

范画、范作，能激起学生所有的情感，产生强烈的向师性。这种崇拜，对顺利、愉快教学起着催化作用，大大增强了教学效果。 我们美术教师应该让学生自主地参与到美术学习活动中来，积极主动地进行探究，从中体验创作的乐趣。

评论人：张蕊

2017-05-11

让学生在美术课堂教学中体验“创作的乐趣” 对于美术学科来说，学生的作品质量固然重要，而艺术创作对于个体成长的帮助更为重要。所以学生的参与度，学生个体的体验，也是检验是否实现了幸福课堂的重要指标。 我们所执教的这个年龄段的学生，正处在成长期和叛逆期，其实心理上没那么成熟，他们表现欲极强并需要被认同，对新鲜事物充满好奇。所以在美术课堂上要充分实现学生的被认同感。 把艺术教育与学生的实际需求联系起来，学生会更愿意学习。我们使用的江苏版教材也就这些方面做了改进，比如“手绘T恤衫”、“手绘鞋、包”、“软陶制作”、“纸房子制作”、“画石头”这样的课学生特别喜欢，因为这些内容张扬了学生的个性，满足了学生的现实需要。所以这样的课堂才是学生感到“幸福”的课堂。所以我在教学中降低了学习难度，重在体验参与，多为学生准备实物教具，展示环节，促进学生主动参与。 另外要丰富教师自身业务水平，尤其是我们这类艺术学科，是十分必要的。现在年轻人玩的创意很多，自己拍视频，自己diy生活用品。如果教师因为自身年龄问题和在学校中孤陋寡闻，那么与学生的交流就会产生障碍。教师一定要开阔视野，多接触新东西，充实课堂内容，给学生全新的体验。 作为一名美术教师还要多钻研、开发美术学科校本课程，用特色校本课程来激发学生学习兴趣，开发学生特长，让学生找到幸福感。

评论人：于红

2017-05-11

幸福是一种感觉也教育核心理念，在美术教育中创造性自主性学习体现乐独特、真理、完美、公平。。。。。。。满足学生和老师各层次的需要，学生老师都应该感受到“幸福”

评论人：田英男

2017-05-11

美术教师在教育教法活动中，不仅要传授审美—美术文化知识与技能，而且对学生有高度的责任感，既要爱护学生，又要严格要求。在教学过程中我时刻努力着彰显自己的人文关怀，用尊重、激情、真诚、爱心为学生插上自己的翅膀，让学生徜徉于幸福教育的殿堂。 最重要的是点燃孩子心中的艺术之花 美术课堂中的幸福教育之真谛在于让孩子快乐地悠游于艺术殿堂，然而只有在自身激情滂湃、内心激扬地投入艺术欣赏与创作之中，孩子才能真正感到由衷的快乐，才能开启潜能无限的心智来感受那无处不在的美，才能感受到艺术教育的魅力，才能享受到艺术教育之幸福，由此可见点燃孩子心中的“激情”，也就意味着点燃孩子心中的艺术之花。

评论人：刘冀

2017-05-11

幸福学校在幸福课堂基础上，延伸出幸福校园文化和幸福课外活动。幸福校园文化包括以人为本、积极向上，幸福课外活动体现为丰富多彩。

评论人：刘冀

2017-05-11

“人本”是幸福的灵魂，“积极”是幸福的扳机，“愉悦”是幸福的真谛，“劳动”是幸福的源泉，“擅于劳动”是幸福的阶梯，“劳有所得”是幸福的保障，“兴趣特长”是幸福的光芒。

评论人：于春梅

2017-05-11

“如何将幸福教育更好的渗透到美术课堂”我个人认为首先要在美术课堂中培养学生的学习兴趣会让学生在快乐中学习，保持这种“快乐的学习”，“幸福教育”在幸福中成长为一种培养理念和行为方式。而让“幸福教育”其更好的渗透到美术课堂中来，作为美术教师的我们就要在自己的美术课堂中找适合的教学方法和教学策略，不断地追寻新的教学理念。在美术课堂中不仅仅是让学生学知识而是要让学生学会如何运用掌握的美术知识去充分展现学生个人的美术才能和艺术魅力。所以我的观点是要在美术课堂中多培养学生的美术学习兴趣为主，寻找学习兴趣点，“学习兴趣是最好的老师”让学生感觉到学习是快乐的，进而在快乐中学习，才会让他们的艺术潜能发挥出来，例如：我现在在上的《色彩的变化》一课，我让学生联系自己的生活和身边密切的环境事物，春天正是一个非常好的学习课题，于是便设计了《描绘春天的色彩》一课，学生对于自己非常熟悉的环境事物有亲近感有了学习兴趣点，走进春天，观察春天，再融入进去自己丰富的情感表达把自己心目中的“春天的色彩”描绘出来，在兴趣与愉快中完成了学习，让这种“幸福教育感”慢慢的渗透慢慢成为一种学习或者成长的习惯。