评论人：张凤梅

2016-12-30

教师的教学感染力强，有独特的教学风格

评论人：姜萍

2016-12-27

教师注重赏识、鼓励学生，感染力亲和力强，引领学生充分走入文本，与文本与作者与主人公产生情感上的共鸣。

评论人：杨萍

2016-12-26

教师能以文本为依据，引导学生展开讨论，获得情感体验

评论人：杨萍

2016-12-26

注重对学生情商和德商的培养，挖掘教材深入浅出。

评论人：孙桂香

2016-12-22

教师在教学中注重了学生的赏识、鼓励，亲和力强，教师对教材的研读能力很强，教学中关注了读写结合，关注了语文的工具性和人文性。注重了语文教学的拓展。

评论人：马巍

2016-12-22

教师将整节课分为钓鱼和启示两部分进行教学，抓住了文章的中心，揭示了道理。

评论人：孔祥菊

2016-12-21

教师和学生对文本的精彩解读，让我们走近人物的内心世界，道德的抉择水到渠成！

评论人：胡丹

2016-12-21

深入研读教材，教学环节设计合理，注重学习方法的引导，教学效果十分理想。

评论人：伊庆福

2016-12-20

教师在教学时能够充分引导学生有目的性的阅读，通过各种形式的阅读让学生抓住重点句子重点词语，体会人物内心的矛盾，最后，让学生感受诚信的可贵。

评论人：侯成连

2016-12-17

教师在教学中注重了学生的赏识、鼓励，亲和力强，教师对教材的研读能力很强，教学中关注了读写结合，关注了语文的工具性和人文性。注重了语文教学的拓展。如果教师设计能够从启示到钓鱼、再到放鱼的过程、最后到启示，进行设计，教学的实效性会更强。除此，教学腮红还需要将读与悟进一步结合，让学生充分走入文本。

评论人：孙红艳

2016-12-16

层层深入，关注孩子们自己的情感体验。

评论人：于丹

2016-12-15

在课堂教学中，王老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受。

评论人：李成福

2016-12-15

能抓住重点语句，让学生领会语言文字的美妙，从中体会作者所表达的思想感情。

评论人：李蕾

2016-12-14

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，王老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。

评论人：刘洁

2016-12-14

教师教学设计新颖，通过品字析句，反复读文，使学生感悟课文的内容，文中的道理。教学目标水到渠成。

评论人：冯亚男

2016-12-14

本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。王宁老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，以及三十四年后，“我”为之骄傲的情感变化，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。在课堂教学中，在体会“我”放掉大鱼的情感时，王宁老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。

评论人：王宁

2016-12-12

老师的教学激情应该再充沛点，对于学生的评价还不够到位！有待于提高啊！

评论人：欧雅贤

2016-12-12

老师课堂语言简洁、准确，用自己挥洒自如的语言引领着学生，让人耳目一新。