评论人：王晶

2017-05-12

1、利用美术的学科特性，与学生从心底里坦诚地沟通情感，尊重学生不同的情感表达。 美术，是一种表达，是一种沟通，在创作者和观众之间进行思想感情的交流，从而引起共鸣。通过美术教学过程和学生坦诚地进行情感的沟通。让他们在作品中自由地宣泄情感，不要在作品内容和形式上过多地去束缚和限制他们。比如，同样的风景，在某同学的画中体现出来的是蓝天白云，青山绿水；但在另一个同学眼里，则有可能是乌云密布，荒凉一片。这样，让他们把平日里所不能表现出来的各种情绪都在美术作品中用各种不同的形式表达出来，始终保持对学生的尊重与激励，保护好学生的自尊心，维护他们的心理健康，可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有利于改善学生的负面消极的不良情绪，使学生乐于学习。 2、结合美术科特点，发挥其特殊优势，发展学生的智力，尊重学生之间存在的个性差异。 每个人都有自己的个性，就兴趣而言，有的喜欢体育，有的爱好音乐，有的迷恋美术，有的倾心文学；所以要承认和尊重每个学生之间存在的个性差异。有些学生的成绩不好，就会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和埋怨，严重伤害了他们的自尊心，让他们心里找不到一个平衡点，就会在负面爆发，引起学习差、纪律差、思想道德败坏，等一系列的问题，导致越来越多“问题学生”的产生，导致越来越多的学生存在不同程度的心理问题。不要低估了孩子们（特别是成绩不太好的孩子）的其他方面所潜在的创造力，有这样一则事例：有一个男孩，成绩很差，没有任何特长，是个典型的后进生。老师了解情况后并没有把他视为后进生，而是千方百计找出这个孩子的优点，帮助他找回失去以久的自尊。有一天，这个男孩随手画起来，被老师看见，老师马上对他的画大加赞赏（其实那只是男孩随手涂鸦），并帮助他修改，还推荐给当地的一家小报。男孩受到了鼓励，从此画画更加用心，后来终于成为当地一位小有名气的画家。正是因为老师发掘了这个孩子身上的闪光点，并适时加以鼓励，才使这个被视为后进生的孩子，扬起上进的风帆。所以，鼓励学生尽可能发展自己的个性特长，正所谓“三十六行，行行出状元”。未必就要在文化学科不见起色的成绩上去耗尽他们的精力，去伤害他们的自尊。 二、通过美术教育，树立学生的自信心 自信心，是人们自己相信自己，追求自我价值的积极表现的心理倾向，是人类健康的核心。自信心对每个人的终身发展起着不可估量的作用。自信心可以帮助一个人逐渐建立人格魅力，拥有健康人生，走向成功。尊重他，就等于送给了他一个积极的自我概念，使他自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生；肯定他，使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。

评论人：王晶

2017-05-11

下面请备课组和教研组及全体教师，根据今天的研讨题目开展讨论

评论人：李宏杰

2017-05-22

“幸福课堂”是小组合作，师生互动、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，有热情的参与和体验，学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。师生全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在享受课堂中生命的涌动和成长。这样的课堂充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。学习，真正成为一件快乐的事。

评论人：李宏杰

2017-05-22

课堂上，小组合作，师生互动，其乐融融。师生全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在享受课堂中生命的涌动和成长。这样的课堂充满激情、充满生命、充满精彩，这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福。学习，真正成为对话的过程。 四、和谐课堂——我共享，我快乐。“快乐课堂”还应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，而没有学生的提心吊胆和战战兢兢。在课堂中师生关系是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。学生尊重教师的劳动，认真听取老师对生活、社会、人生的看法与见解；而教师则尊重学生学习实践中的多元感受，呵护学生在学习中闪现的智慧火花，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会。同时师生之间、生生之间彼此沟通，彼此给予，彼此分享，共同进步。在分享中，教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。学习，真正成为一件快乐的事。

评论人：于子慧

2017-05-16

在美术课堂教育中，教师要激发学生学习美术的兴趣，让学生喜欢美术，在美术学习中学会欣赏，学会创造，用画笔画出自己的美好向往和梦想，教师要利用学生对美术的喜爱之情创造幸福的美术课堂，带领学生欣赏美、感受美，由此体验幸福、创造幸福。

评论人：曹跃华

2017-05-11

教育应该是幸福的快乐的，因为教育的目的是让受教育者拥有更幸福的人生，作为教育者我们自己首先应该是幸福的，也应该了解怎样才能在教育教学中把幸福的理念传递给学生，幸福是平静是善良是人性的美好，作为教师要不断提升自身素养，不断更新知识，树立正确的幸福观，把美好的理念美好的事物展示给学生们。所以一堂生动有趣的的美术课，即是老师的幸福，也是学生的幸福。

评论人：李玲

2017-05-11

美术教学中渗透德育,就是要以美育人,育人以美。要寓德育于作品欣赏之中,通过让学生欣赏优秀作品,进行爱国主义教育和革命传统教育。要寓德育于美术创作之中,使学生获得最真切的美的享受,从而自觉地去热爱美、追求美、创造美,使道德感情得到内化，这也是一种内心的幸福感

评论人：李玲

2017-05-11

美术教学中渗透德育,就是要以美育人,育人以美。要寓德育于作品欣赏之中,通过让学生欣赏优秀作品,进行爱国主义教育和革命传统教育。要寓德育于美术创作之中,使学生获得最真切的美的享受,从而自觉地去热爱美、追求美、创造美,使道德感情得到内化，这也是一种内心的幸福感

评论人：刘薇

2017-05-11

幸福课堂就是一种有幸福感在师生间产生的教学。教师起主导作用，用一切美的事物感染学生，老师赞美的评价，作品的展示等等，都可以产生幸福感。在教学中，教师要根据学生的层次和特点，加强美术教学的引导和师范，摆正学生的主体地位，从学生的兴趣，能力出发，培养学生的积极主动的学习精神，使学生在美术课堂上获得的幸福感能够在课下延续，并爱上美术课！ 回复

评论人：赵冬霞

2017-05-11

幸福课堂，是一个轻松愉悦的氛围，老师有上课的积极性，没有上课的负担感，学生不管爱不爱好美术，都全身心的投入进去。我们要做到的是调整自己的心态，避开职业倦怠，抱着让所有孩子都爱上美术的心态，上好每一节课。而学生必定有差别，爱美术的，不爱美术的，我们要提高课堂的兴趣度，让每个孩子都参与进来。

评论人：张静

2017-05-11

幸福课堂，有幸福感在师生间产生，是双赢的教学。教师起主导作用，但不一定是主讲。美术课中美的图片，美的范画，美妙的问答，新知识技能的收获，学生自己美好作品的产生，老师赞美的评价，作品的展示等等，都可以产生幸福感。在教学中，教师要根据学生的层次和特点，加强美术教学的引导和师范，摆正学生的主体地位，从学生的兴趣，能力出发，培养学生的积极主动的学习精神，使学生在美术课堂上获得的幸福感能够在课下延续，并爱上美术课，甚至更加热爱生活。。。。。。

评论人：鲍蕾

2017-05-11

幸福，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。 幸福是在不幸之中解脱和以后与之形成对比才能感觉得到的。 让学生能够在学习美术中体会幸福，要让他们在学会欣赏美，感受美，创造美的同时感受到幸福，并把这种幸福传递给其他人。在愉悦中经历美的洗礼。

评论人：李锐

2017-05-11

我认为美术课堂的幸福就是轻松的氛围。美术课不参与中考，不应该给学生过大的作品压力，在课堂上轻松的氛围中感受到美术在生活中的重要性、感受美术的博大精深、感受祖国文化艺术的精湛，更应该给学生一种能力——审美的能力，学会辨别生活中的美丑。一种轻松愉悦的氛围，静静地滋养人，享受润泽心灵的幸福。 我认为美术课堂的幸福就是感受尊重。给不同的学生以客观的评价，把生涩的指导包在厚厚的鼓励中，教师尊重学生，让学生感受到被尊重的幸福；学生爱戴教师，让教师感受到职业的幸福。 我认为美术课堂的幸福就是自我实现。给不同层次的学生搭建展示自我的平台。无论从课堂上教学环节的设置，还是根据不同层次的学生设立分层次作品要求，让每一位学生都有可以进行的环节、可以完成的题目。在教师精心的设计下，学生通过不同渠道展示自我，感受成功带来的喜悦，享受自我价值实现的幸福。

评论人：马秀微

2017-05-11

幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基， 坚持以“让学生得到赏识的快乐，学会学习的快乐，体会参与竞争的快乐，展示提升的快乐，收获成功的快乐”为宗旨，其核心理念是让求知成为孩子们最大的快乐。因此，打造幸福高效课堂则要为孩子求知创造最佳环境与条件，让学生在轻松愉悦中获取知识，收获成功。而改变学生的学习状态，引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，引导学生在提问中学习尤为重要。

评论人：李晓霞

2017-05-11

蔡元培先生认为:美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格，是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪、领悟道理，受到教育。中学美术教材中作品内容很丰富，每一课都蕴含着一定的思想内容，那我们如何把幸福教育渗透进课堂，让学生体会。我认为应与所讲授的课程内容相联系。例如《春天的畅想》一课，观赏感受大自然的美好，体验反映大自然美感的作品，让学生感受大自然的美好及力量，培养热爱自然、自然景观，产生能生活在美好的自然中的幸福感。课上学生自主表达对春天的感受，用所学色彩知识大胆描绘观察到的和想表现的春天的景象。体验用自己的能力又创造了美景，充满了成就感幸福感！

评论人：李微

2017-05-11

首先在美术教学中，提升学生的学习兴趣是幸福教育的关键。教学活动中必须要依据初中生的心理特点,提升美术教学课堂环境,营造出和谐、民主、愉悦、平等的学习氛围。有了学习兴趣，学生才会主动去学习，在学习中感受幸福。在培养学生的学习兴趣方面，我主要是把美术与生活紧密相连。让他们认识到，我们可以用学到的美术知识装点生活，提高生活品味与质量，使生活更加美好。例如在《海报的设计》一课中，就有许多和我们生活密切相关的东西。在日常生活中，学生经常能看到商品的海报，但是大多数时候，学生们没有注意到海报的细节。我在讲解海报设计要素后，要求学生的作业是设计本班班会的海报，并且把优秀的海报设计推荐给班主任，在班会上使用。这样让学生们认识到平时生活中美术元素无处不在。从而得到幸福感。

评论人：朱俐璇

2017-05-11

幸福课堂要为学生的全面发展服务，为学生的幸福成长奠基，使学校成为学生的学习乐园。 幸福课堂的教育，绝不仅仅是讲道理，传授知识，更不纯粹是开发智力，而是把自己精神的力量传递给孩子

评论人：霍红

2017-05-11

不要让学生缺少幸福感，这不仅仅是一种境界，对于学生的成长来说更是一种责任。学会欣赏，做有心的老师，中学生充满好奇而多变，所以我的课堂也要体现出与时俱进的特点，除了书本的知识,把美术专业理论知识融入到生活实例当中传递给他们，让他们在期待的眼神中充满创作的欲望。本学科不存在好坏之分，只有表现形式的不同。轻松愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习，极大地激发创造性。学会美才能发现美，发现美才能创造美，运用教师的智慧，为学生点亮幸福的灯盏，带着无限的热情走进学生智慧的心灵。

评论人：刘阳

2017-05-11

孔子说过:"知之者不如好之者，好之者不如乐之昔。"教学过程应该成为学生一种愉悦的情趣生活和积极的情感体验，所以我们在知识的传授中应该充分关注学生在学习过程中是高兴还是冷漠呆滞，对学习的态度是越来越积极还是越来越消极，对学习的信心是越来越强还是越来越弱，这种关注应有机地融入到教学中去。一堂好的美术课，会让学生获取知识的同时，也会让学生走进幸褔快乐的殿堂。充分激发学生的兴趣，挖掘和扩展教材内容与内涵，努力营造幸福的课堂，使学生幸福快乐地成长!

评论人：赵双燕

2017-05-11

我认为教育是幸福，幸福教育是引领学生幸福成长，幸福的课堂是体验幸福的过程。在课堂中教师应运用多种教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，使其保持长久稳定的学习兴趣，关注每一位学生的成长与发展，满足不同学生的能力需求，使每位学生都能有不同层次的提升，从中获得快乐，体验幸福的过程，感受幸福成长的快乐。相信这种幸福体验将渗透到学生学习生活的方方面面，使其不断进步与成长。